2020届泉州市1月单科质检语文

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泉州市2020届普通高中毕业班单科质量检查

2020.1 *

语文

注意事项：

1.    答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3-考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题,9分）

阅读下面的文字，完成1 ~3题。

民族团结这一概念包含着人类学、文化学、经济学、政治学的意蕴。对此，我们既要着眼于当下的民族团结的丰富实践，更要从中华民族共同体的构建中来把握。中华民族共同体是 一个有机体系统，它不是各民族的简单机械性相加，而是各民族彼此联系所形成的一个命运共同体。千百年来，多个民族共同生活在这片土地，不同民族在思想情感、实践技能、民俗民风上多有交集，特别是当国难当头，各民族更是共同应对，承担着对共有家园的历史责任。中华民族共同体意识，是我们加强民族团结、引领各民族共同发展的思想基础。

从历史和现实层面来看，中华民族共同体从两个方面决定着民族团结。首先，中华民族共同体之所以是一个充满活力的生命有机体，就在于这一共同体是建立在坚实的制度约束的 基础上的。中华民族在公元前221年就建立起了一个统一的多民族国家——秦朝，秦汉以来,就一直从军事、政治、经济、文化等制度层面建立了一个民族共同体。在中华民族的历史发展中，社会制度和治理都不是封闭内向的，而是有一个双向和多向的联动过程。正是这样一种包容性强的大一统的民族制度，使得中华民族历经磨难而不会受到颠覆性的灾难，反而 能够奋发图强。特别是中华人民共和国的建立，更是从制度层面上一改数千年的剥削制度，由此，中华民族大团结有了根本性保障。其次，中华民族，共同体的稳定、智慧和力量就来自于 博大精深的中华文化。这一文化系统是中华各民族在长期的历史实践中形成的，是中华各民族相互交往、互学互鉴所获得的。自春秋战国以来，中华文化的两大系统儒家和道家就已经 形成,在长期的历史演变中，形成了对完美人格的界定、人与人交往的规范、人对国家的责任、人与社会的联系。这些文化品质形成了独特的中华民族文化心理结构。这一文化心理结构 也成为了各民族团结的文化心理基础。我们讲各民族文化认同，就是指对中华文化优秀文化基因的认同。

增进各民族团结，是一个系统工程，其中最为关键的是铸牢中华民族共同体意识。这种意识不是各民族意识的简单相加，而是各民族在长期的历史实践中所形成的命运与共、休戚 相关的总体意识。1939年，历史学家顾颉刚撰写了《中华民族是一个》：“凡是中国人都是中 华民族。”强调中华民族的“一个”，不是一个简单的数理相加的问题，而是各民族在共同的物质和精神交往中所形成的命运共同体意识，这种意识在精神架构上形成了 一个有机整体建中 华民族共同体意识能否真正铸牢，最关键的是以一种什么样的文化导向去引领和建构，而建构过程的关键就在于需要依靠一种先进文化引领。否则，就可能会使得这种不同民族意识之 间的交往和融通呈现一种失范和无序状态，进而可能导致中华民族整体凝聚力和向心力递减。在当代，社会主义核心价值观是当代中国先进文化的具体体现，要发挥社会主义核心价 值观的引领作用，聚集各民族文化的正能量，真正使得中华民族共同体意识成为一个既富有定力又充满活力的民族精神坐标。 （摘编自夏文斌、易佳乐《中华民族共同体视域下的民 族团结》）

1.     下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.       中华民族共同体的形成，体现的是不同民族在思想等方面的共性而非差异性。

B.       民族共同体的建立涉及多个制度层面，其中包容性强大的民族制度最为重要。

C.       作为总体意识，中华民族共同体意识是各民族共担国难、团结发展的思想基础。

D.       民族团结具有丰富的意蕴，加强民族团结的建设和实践具有重要的现实意义。

2.      下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.       文章从制度和文化两个方面，阐明了中华民族共同体是如何决定民族团结的。

B.       文章在论证中华民族共同体决定着民族团结时，注意引述历史事实并作分析。

C.       文章引用顾颉刚的看法，意在证明中华民族共同体意识是各民族的总体意识。

D.       文章从中华民族共同体的内涵、作用和目标三个层面逐层深入地论证了论点。

3.      根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.       中华民族共同体只有建立在制度约束的基础上，才是充满活力的有机体,才能从根本上 保障各民族的团结。

B.       各民族团结的文化心理基础离不开中华文化,而中华文化得以形成的前提是各民族有共 同的文化心理结构。

C.       中华民族共同体意识之所以具有强大凝聚力和向心力，关键是在其构建过程中交融了不 同民族的优秀文化。

D.       只要铸牢中华民族共同体意识,就能增进各民族团结，这一意识也就能成为有定力有活

力的民族精神坐标。                                      ‘

（二）实用类文本阅读（本题共3小题,12分）

阅读下面的文字，完成4~6题。

材料一：

按照2020年实现现行标准下农村贫困人口全部脱贫的目标，中国大力实施精准扶贫精 准脱贫基本方略,建立健全脱贫攻坚责任体系、政策体系、投入体系、动员体系、监督体系和考核体系，取得积极成效。同时，中国积极推动减贫南南合作，为全球范围内实现减贫可持续发 展目标作出重要贡献。

2015年11月，中国政府发布《关于打赢脱贫攻坚战的决定》，明确脱贫攻坚总体目标。 各地也相继出台和完善“1 +N”的脱贫攻坚系列文件，涉及产业扶贫、易地扶贫搬迁、劳务输 出扶贫、金融扶贫、资产收益扶贫等。截至2018年底，中国农村贫困人口从2015年底的5575 万人减少至1660万人，贫困发生率从5.7%下降到1.7%。贫困地区农村居民人均可支配收 入从2015年的7653元增长到10371元。同时，贫困地

区新业态快速发展，内生发展动力明显增强，生态环境明显改善，民生问题得到明显改善。

四川省乌蒙山片区“五位一体”产业扶贫治理模式

（摘编自外交部《中国落实2030年可持续发展议程进展报告（2019）》、张文雯《四川省乌蒙山片区产业扶贫研究》）

材料二：

亿利资源集团在库布其治沙30年,投入产业资金300多亿元、探索出了“治沙、生态、产 业、扶贫”四轮驱动、平衡发展的库布其模式，创造出沙漠绿化+生态修复、生态牧业、生态健康、生态旅游、生态光伏、生态工业的生态产业体系。

亿利生态光伏项目采用“治沙+种草+养殖+发电+扶贫”五位一体模式，实现“生态修 复、土地增值、光伏产业、种养殖产业、农牧民脱贫致富”的五个层级的循环收益。通过土地租用、项目建设期雇工、贫困户承包种植养护等方式带领当地人脱贫致富。

库布其当地的农牧民，是治沙事业的参与者、支持者和受益者。亿利集团打造的沙漠生态产业链，让农牧民拥有了 “沙地业主、产业股东、旅游小老板、民工联队长、，产业工人、生态工 人、新式农牧民”7种新身份,每种新身份都能带来不菲的收入。

这些成功的做法，既为中国荒漠化防治作出了重要贡献，也为全球生态治理贡献了“中国 智慧”。 （摘编自王文彪《大漠奇迹》、朱富乐《46国记者打卡库布其沙漠探秘荒漠化防治 秘诀》）

材料三：

毛里塔尼亚伊斯兰共和国位于撒哈拉沙漠西部，其中撒哈拉沙漠占国土面积的2/3,,剩余的1/3 土地也属于沙漠边缘的半荒漠地带。

毛塔是联合国认定的全球17个最不发达国家之一。持续的干旱使植被严重受损，而人口的迅速增长使大部分地区贫困化加剧，人们为了生存，被迫毁林毁草，过度开垦土地，超载利用牧场，形成了“贫穷加剧沙漠化，沙漠化又加剧了贫穷”的恶性循环。荒漠化已严重制约着人民的生存和发展。毛塔人口不足450万，贫困率达31%,如何有效脱贫成为历届毛塔政 府面临的老大难问题。   ,

近年来，中毛经贸合作发展势头迅猛，毛里塔尼亚对参与“一带一路”国际合作热情高涨。

2018年中非合作论坛期间，中毛两国签署合作谅解备忘录，为未来中毛合作奠定了基础。

（摘编自孙红等《毛里塔尼亚终于走出了历史的怪圈》、尤源等《毛里塔尼亚的荒漠化问题》）

材料四：

目前，中国金融科技在各方面都取得了显著成绩，为打赢脱贫攻坚战作出巨大贡献。

以支付为例，我国充分发挥移动通信、条码识别等技术优势，建成网络支付资金清算基础设施，实现卡基支付向移动支付的转变，形成多层次、广覆盖的移动支付服务格局。贫困农户 可以实现快捷、安全、高效的支付，大大降低交易成本。

在“一带一路”沿线国家和地区，尚有20亿人没有银行账户，有贷款需求的人中仅21% 通过正规金融机构获得贷款，中国的移动支付和金融服务的海外拓展，帮助很多金融欠发达 国家直接越过支票、信用卡等传统交易阶段，让他们享受到数字时代的红利，给他们提供了弯道超车的机会。 （摘编自赵阳《让“金融科技”助力精准扶贫》、张妮等《中国移动支付，用 暖科技贡献世界》）

4.       下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.  要打赢脱贫攻坚战，既要明确总体目标，建立健全制度体系，也要各地因地施策，形成各 具特色的扶贫治理模式。

B.  在“五位一体”产业扶贫治理模式中，生产企业和合作社从金融机构得到的支持相同，但 它们对农户的作用却不同。

C.  毛里塔尼亚伊斯兰共和国严重欠发达,既有自然条件方面的原因，也有人口迅速增长、开 发无序等社会方面的原因。

D. 中国的移动支付具有快捷、安全、高效等优点，这与我国在移动通信、条码识别等方面有技术优势是密切相关的。

5.       下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）

A.  我国精准扶贫精准脱贫方略成效显著，截止2018年底，农村贫困发生率下降了4个百分 点，为全球减贫作出了贡献。

B.  多管齐下、方式多样的亿利生态光伏项目扶贫模式的采用，不仅帮助当地农牧民脱贫,还 为全球生态治理提供经验。

C.  无论是乌蒙山片区的产业扶贫治理模式，还是库布其模式,要实现收益都离不开生产企 业和贫困农户的参与和合作。

D. 金融科技对打赢脱贫攻坚战的贡献，主要体现在移动支付替代了传统的支付方式，给贫困农户带来数字时代的红利。

6.      中国可以为毛里塔尼亚面临的“老大难问题”提供哪些业务方面的帮助？请根据材料简要分析。（6分）

（三）文学类文本阅读（本题共3小题,15分）

阅读下面的文字，完成7~9题。

骆驼刺裘山山

作家们上山来的时候，小石正在房间里烤火。虽然已是七月，但在这个海拔五千三百米的哨所上，温度依然很低。

外面传来了排长的声音:各班注意了，马上到学习室集中！

学习室里，营长正陪着作家们说话。小石迅速地看了一眼，六个男作家，两个女作家。一个女作家正笑昧眯地跟排长说什么，另一个女作家正抱着氧气瓶在那里吸氧，脸色十分苍白。 小石感动地想，这些叔叔阿姨上来一趟多不容易呀。

营长开始介绍作家，小石注意到那个笑昧眯的女作家的名字，她居然叫向太阳。

排长涨红着脸说,今天是我们哨所的大喜日子，这么多著名作家到我们哨所来了，现在就让我们唱一支歌来表达我们的感激之情吧。

作家们呱唧呱唧地鼓起掌来，那个叫向太阳的女作家更是笑容满面。

金色的草原开满鲜花

雪山顶上有个查果拉

.......

查果拉山高风雪大 山上自古无人家

这是他们哨所的歌，不过平时他们倒很少唱。别的歌也很少唱。唱歌很耗氣的。

忽然，小石发现那个叫向太阳的女作家哭起来了，她低着头一个劲儿地抹眼泪，然后就跑出了学习室。小石不明白发生了什么。刚才她还笑昧昧的呢，怎么一转眼就伤心起来了？ 哦，肯定是高原反应。自己刚来的时候，不也因为高原反应掉过眼泪嘛。

小石这么一想，就抱上大衣拿起氧气枕跟了出去。

门外，女作家一个人站在墙边抽泣着。小石把氧气枕递给她，说阿姨赶快吸吸氧就没事 了。女作家一边擦眼泪一边说我不要，我不是高原反应。小石想了想，放下氧气枕把大衣递给她。他说阿姨你穿上大衣吧。我们这儿太冷了你不习惯。小石叫阿姨时觉得很自然，小石 毕竟才十七岁。女作家犹豫了一下，穿上了大衣。小石又问，阿姨你怎么了？是不是不舒服？女作家深深吸了 口气说，我看见你们这些兵在这么荒凉艰苦的地方还高高兴兴地唱歌，唱鲜 花，心里不知怎么就特别难过，都夏天了，你看你们这里还是寸草不生•…:•说着她的眼泪又下来了。                                                                      ’“

小石听了觉得奇怪，这有什么好难过的？这里的确艰苦，可我们应该呆在这里呀，我们是边防军呀。有哨所的地方就会有我们。我们不是第一批也不会是最后一批。但他没说出来， 他不好意思说这些排长平时爱说的话。他脱口说出的是，阿姨我们这儿有花，真的，有鲜花。

怕女作家不信，小石马上低头找起来，很快就找到一朵。他采下来递给女作家：阿姨你看，这就是我们查果拉的花。

女作家惊异地睁大了眼睛。的确，小石手上拿着一朵花，尽管它非常小，色彩也不鲜艳，但它的确是花。薄如蝉翼的花瓣是蓝色的，坚硬粗糙的叶子是暗绿色的。茎秆上还有细微的 毛刺，有些扎手。

女作家接过花，孩子似的叫了一声，天哪，太漂亮了！它叫什么名字？

小石说，叫骆驼刺。

女作家疑惑地说，为什么叫骆驼刺？

小石说我也不知道，排长说叫骆驼刺。

女作家仔仔细细地打量了一番，自语似的说，它怎么能叫骆驼刺呢？除了刺这一点是确切的，其他地方和骆驼毫无相似之处啊。小石一想也是，自己以前竟没想过这个问题。

女作家的情绪似乎好起来,她低下头找花，一找，发现四周真有不少骆驼刺。它们一丛丛地钻出沙砾地，在瑟瑟的冷风里绽放着,初看毫不起眼，细看却无比动人。

作家们要走了。

太阳作家特意跑来跟小石合了影，然后把大衣脱下来还给小石。她跟小石说，我回去就给你寄照片，说完马上钻进了车里。其他人都站在那儿和战士们一一握手，唯有她躲在汽车 里不出来了。小石知道她肯定又在那儿掉眼泪了。小石想，这个阿姨心太软，像孩子。

作家终于走了。哨所又归于平静了。

小石穿上大衣去阵地站岗。小石觉得自己很幸运，站岗的时间刚好在作家走后。他持枪站在哨位上，站得很直。背后是鲜红的石碑，上面写着“查果拉哨卡”，前面是一望无际的山峦 和蓝天。

小石将手伸进大衣口袋，指头被什么轻轻扎了一下。他拿出来一看，是骆驼刺。地怎么没拿走？小石又想起了太阳作家的话，它为什么叫骆驼刺？它和骆驼毫无相像之处呀。

忽然，一道亮光出现在小石脑子里。

小石慌慌地想，等会儿一下岗他就要给太阳作家写信，告诉她他终于知道骆驼刺为什么叫骆驼刺了，它和骆驼是神似而不是形似。就像我们，我们都是骆驼刺……

小石想，太阳作家不是说她喜欢“等”嘛。现在，在她回家的路上，有一封信正等着她呢。

小石立刻被自己创造出来的美好意境深深地陶醉了。           （有删改）

7.      下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.  小说开头写小石七月份还在房间烤火，女作家上山后抱着氧气瓶吸氧等细节，在看似不 经意的叙写中交代了哨所的自然环境，表达别有用意。

B.  小说写战士们唱起哨所之歌的情节，既生动展现了哨所边防军人的精神风貌，也通过歌 词含蓄写出了查果拉哨所对于美丽大草原的特殊意义。

C.  女作家抹着眼泪跑出去，是因为她被军人感动了;小石拿起氧气枕跟了出去，则是出于军 人的使命感,小说这样写更能表现岀军民亲密的关系。

D.  小说以小石给太阳作家写信为结尾，不但符合故事情节的发展逻辑，也符合小石作为一 名小战士的形象特点，还使作品有了温馨浪漫的气息。

8. 小说中小石说“就像我们，我们都是骆驼刺”，查果拉哨所的边防军人有哪些神似“骆驼刺” '的地方？请简要分析。（6分）

9.      小说主要以战士小石的视角来写人叙事，这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题,19分）

阅读下面的文言文，完成10〜13题。

张守字子固，常州晋陵人。登崇宁元年进士第。除详定《九域图志》编修官。丁巾岑去。建炎元年冬，召还，改官。上在维扬，粘罕将自东平历泗、淮以窥缶声上召百官各言所见。叶 梦得请上南巡，阻江为守，张俊亦奏敌势方张，宜且南渡。守独抗疏，上防淮渡江利害六事，又别疏言金人犯淮甸之路有四，宜择四路帅守缮兵储粟以捍御之。吕颐浩初相，举行司马光之 言，欲并合三省，诏侍从、台谏集议。守言光之所奏，较然可行，若更集众，徒为纷纭。先是，守尝论吕颐浩不可独任，与上意异，乞补外。除礼部侍郎不拜上命吕颐浩至政事堂谕以正人端 士不宜轻去守始受命殿中侍御史赵鼎入对论守无故下迁上曰以其资浅四年，改知福州。时右司员外郎张宗臣请令福建筑城，守奏:“福州城于晋太康三年，伪闽增广至六千七百余步，国 初削平已久，公私困弊，请俟他年。”遂止。寻以变易度牒钱百万余缗输之行在，助国用。闽自范汝为之扰，公私赤立，守在镇四年，抚绥凋瘵。八年，改洪州，兼江南西路安抚使。时江西盗 贼未息.上问以弭盗之策，守曰：“莫先德政，伺其不梭，然后加之以兵。”因请出师屯要害。既 至部，揭榜郡邑，开谕祸福，约以期限，许之自新，不数月盗平。后徙知绍兴府。会朝廷遣三使者括诸路财赋，所至以鞭挞立威。守既视事，即求入觐，为上言之,诏追还三使。时秦桧当国， 不悦。守在江右，以郡县供亿科扰,上疏请蠲和买，罢好冬。时秦桧方损度支为月进，见守疏，怒曰：“张帅何损国如是？”守闻之，叹曰：“彼谓损国，乃益国也。”（节选自《宋史•张守 传》）

10.     下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（3分）

A.  除礼部侍郎/不拜/上命吕颐浩至政事堂/谕以正人端士不宜轻去/守始受命/殿中侍御 史赵鼎入对/论守无故下迁/上曰/以其资浅/

B.  除礼部侍郎/不拜/上命吕颐浩至政事堂/谕以正人端士不宜轻去/守始受命/殿中侍御 史赵鼎入对论/守无故下迁/上曰/以其资浅/

C.  除礼部侍郎/不拜/上命吕颐浩至政事堂/谕以正人端士不宜轻去/守始受命殿中侍御 史/赵鼎入对/论守无故下迁/上曰/以其资浅/

D.  除礼部侍郎/不拜上命/吕颐浩至政事堂/谕以正人端士不宜轻去/守始受命/殿中侍御 史赵鼎入对/论守无故下迁/上曰/以其资浅/

11.     下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.     “丁内艰”指遭遇母丧，又称“丁母忧”；遭遇父丧则称“丁外艰”，也称“丁父忧” o

B.     “行在”指皇帝所在地，文中“窥行在”指粘罕伺机图谋攻打扬州,捉拿宋朝皇帝。

C.     “乞补外”指期望替补空缺官职，“补外”也叫“补缺”，指官吏有缺额,选人替补。

D.     “和条”指古时官府以议价交易为名向百姓摊派粮食，“和买”是相似的经济制度。

2.      下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.   张守坚持己见，敢于直言。金兵南下时，叶梦得等人建议皇帝南渡,张守直言反对并陈 述意见，又主张应选派四路统帅练兵储粮,以抵抗侵犯的金兵。

B.   张守审时知艰，恤民体国。就任福州时，张守认为建国初期公私交困,建议延后筑城，又 运送百万多缗的度牒钱资助国家费用，在闽四年，关心百姓疾苦。

C.   张守治乱以仁，宽严相济。在如何平息江西盗贼的问题上,他一方面请求出兵驻守要害 之处,一方面张榜晓谕利害，允许盗贼限期自首，最终平定了祸乱。

D.   张守不畏权势，秉公奉职。任职绍兴时，他上朝揭露朝廷三使者强收财赋，惹恼了秦桧； 对于秦桧“损国”的指责，他当面回击，直言自己所为是“益国”。

3.       把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）         守言光之所奏，较然可行，若更集众，徒为纷纭。

（2）         守曰：“莫先德政，伺其不俊，然后加之以兵。”

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题,9分）

阅读下面这首唐诗，完成14 ~ 15题。

姜楚公画角鹰歌①杜甫
楚公画鹰鹰戴角，杀气森森到幽朔。
观者贪愁掣臂飞②，画师不是无心学。
此鹰写真在左绵，却嗟真骨遂虚传。③
梁间燕雀休惊怕,亦未挎空上九天。

【注】①本诗写于宝应元年（762年）诗人至绵州（今四川绵阳）时。姜楚公：即姜皎,善画鹰，封楚国公。角鹰:名鹰的一种,头上有毛角。②贪愁:贪其能飞,又愁其飞去。③左绵：即绵州。真骨:指真鹰。

4下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）

A.       首句以“戴角”写鹰的特点，用语简省却能表现角鹰威猛不凡的气势。

B.       由“掣臂飞”可知，这幅画画的应是猎户臂架角鹰，行猎野外的场景。

,C. “不是无心学”从观画画师的角度，写其欲学而不能学，可见画之神妙。

D. “真骨遂虚传”的结果，于真鹰固然可叹，于画鹰作品而言却是可贵的。

15.诗的尾联与“谁家新燕啄春泥”（白居易《钱塘湖春行》）都写了“燕”，但运用的表现手法和 表达的情感却不同,请简要分析。（6分）                                                                               ，

（三）名篇名句默写（本题共1小题,6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）在《曹刿论战》中，曹刿认为应在“齐人三鼓”后才开始反攻，是因为那时"  ”；应在“登轼而望”后才追击，则是因为“  ”。

（2）荀子在《劝学》中以日常生活中如何才能博见、彰闻、远行为喻，说明了“                ,     ”的道理，以此来强调学习的重要作用。

（3）在《离骚》中，屈原面对烦闷失意、走投无路的现实,却以“                 ,            ” 两句，表达了即便境遇悲惨也决不媚俗取巧的态度。

三、语言文字运用（20分）

阅读下面的文字，完成17-19题。

中医药曾为中华民族繁衍昌盛作出卓越贡献,也对世界文明进步产生积极影响。如,切 实利用好、发展好、继承好中医药，是每个中国人不容回避的。今天，中医药难“守正”，原因在 于“以西律中”，用西医的“鞋子”来衡量中医的“脚”，导演了现代版的“”。唯有培育适 宜中医发展的沃土，才能更好传承中医药的精华。           ，守正不意味着泥古不化。实际上， 中医药的发展史就是一部创新史。从秦汉时期黄帝内经                                            中医理论体系的基础，到明清 时期瘟病学的产生;从中医典籍中焕发新生的青蒿素，到将传统中药的种剂与西药结合治疗白血病……创新，始终是推动中医药发展的根本动力。当前，中医药的发展  ，要正确处理好守正和创新的关系，遵循中医药发展规律，才能为建设健康中国贡献力量。

17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）

A.       切实继承好、发展好、利用好中医药，成为每个中国人不容回避的时代考题。

B.       切实利用好、发展好、继承好中医药，这是每个中国人不容回避的时代责任。

C.       如何切实利用好、发展好、继承好中医药，这是每个中国人不容回避的时代责任。

D.      如何切实继承好、发展好、利用好中医药，成为每个中国人不容回避的时代考题。

19.      根据上面文字的主要内容,下列所拟写的对联最恰当的一项是（3分）

A.       传承千古事守正永流传

B.       守正不泥古创新莫离宗

C.       银针草药需传承守正出新迎健康

D.       千方妙药救群生黄帝青蒿昭万古

20.  在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切,逻辑严密, 每处不超过12个字。（6分）

每个民族都有自己独特的审美习惯，对美的认知也是独一无二的。中国艺术注重人与自然的和谐统一， ① 。这和西方艺术强调人是自然的主宰，人的美胜过自然美有所区 别。 ② .西方服装设计以立体裁剪为主，人体与衣料间的空隙极小，③ ；而 中国服装设计以平面裁剪为主，人体与衣料间的空隙较大，追求的是一种穿着宽松的自然美。

21.   请用"……是……”的句式把下面文字压缩成一个单句，要求保留关键信息，句子简明连 贯,不超过65个字。（5分）

2019年国庆前夕，中国女排以十一连胜的成绩成功卫冕世界杯冠军，第十次荣膺世界排球“三大赛”冠军。10月1日，中国女排姑娘们登上“祖国万岁”花车，在庆祝新中国成立70 周年群众游行中压轴亮相。1981年至1986年，中国女排在世界杯、世锦赛和奥运会上蝉联世 界冠军，成为世界女子排球第一支连续五次夺魁的队伍。中国女排顽强拼搏、为国争光的精神，激励无数国人在中华民族伟大复兴的道路上奉献自己的光和热。

四、写作（60分）

22.     阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料一：

子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”（《论语• 学而篇》）

材料二：

宁儿：我的好儿子，你最近学习可好？爸爸我在前线为你担忧着，你要记住邹家的祖训——勤奋读书，学有成就，做事要立志向上，竞争优胜。爸爸我是一个军人，战场就在眼前， 如果我不幸以身殉战，那是我作为军人的神圣天职。宁儿，我的好儿子，你要记住爸爸的话，国家兴亡，匹夫有责。宁儿，作为中华的热血男儿，一定要担当起报效国家的大任。牵挂着你 的爷爷、奶奶和全家人，盼望着早日与你们团聚在一起。（抗日战争烈士邹绍孟写于1938年3 月11日的“烽火家书”）

上述材料引发你怎样的思考和感悟？请结合材料内容,写一篇读后感，体现你的认识与思考,用于本校校刊“青春•修身”专栏投稿。

'要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息；不少于 疯字。

 1
泉州市 2020 届普通高中毕业班单科质量检查
语文评分说明及试题分析
一、现代文阅读（36 分）
第一大题为现代文阅读，分为“论述类文本阅读”“实用类文本阅读”“文学类文本阅
读”三个部分。
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
论述类文本阅读，重点考查考生筛选并整合文中信息、分析原文论证以及综合文中信
息进行推断的能力 。 阅读材料摘编自夏文斌 、 易佳乐 《 中华民族共同体视域下的民族团结 》
一文，经适当删改，适合高中毕业水平考生的阅读和理解。
1．（3 分）B
【试题分析】
本题考查考生理解语句、筛选并整合文中信息的能力。能力层级为 B 级和 C 级。
本题要求考生选出理解和分析不正确的一项，答案是 B 。
A 项， 原文第一段说 “ 中华民族共同体是一个有机体系统，它不是各民族的简单机械
性相加，而是各民族彼此联系所形成的一个命运共同体。千百年来，多个民族共同生活在
这片土地，不同民族在思想情感、实践技能、民俗民风上多有交集，特别是当国难当头，
各民族更是共同应对，承担着对共有家园的历史责任 ” ， “ 各民族彼此联系所形成的一个
命运共同体 ”“ 多有交集 ”“ 共同应对 ” 等信息指向的都是 不同民族在思想、实践等方面
的共性而非差异性。故 A 项正确。
B 项 ， 原 文第二段说 “ 秦汉以来 ， 就一直从军事 、 政治 、 经济 、 文化等制度层面建立了
一个民族共同体 ” ，可见，民族共同体的建立涉及军事、政治等多个制度层面。 “ 中华民
族共同体之所以是一个充满活力的生命有机体，就在于这一共同体是建立在坚实的制度约
束的基础上的 ” ， “ 正是这样一种包容性强的大一统的民族制度，使得中华民族历经磨难
而不会受到颠覆性的灾难，反而能够奋发图强 ” ，在这里， “ 坚实的制度 ” 指的是 “ 包容
性强的大一统的民族制度 ” ， “ 民族制度 ” 指的是与 “ 民族 ” 有关的制度，它 涵盖了 “ 军
事、政治、经济、文化等制度层面 ” ， “ 民族制度 ” 不是一种与军事、政治制度等并列的
制度层面 。 “ 民族制度 ” 既然不是一种具体的制度层面 ， 当然也就无所谓 “ 最为重要 ” 了 。
故 故 B 项不正确 ，是本题的答案 。
C 项来源于原文第一段和第三段，第 一段说 “ 特别是当国难当头，各民族更是共同应
对，承担着对共有家园的历史责任。中华民族共同体意识，是我们加强民族团结、引领各
民族共同发展的思想基础 ” ，第三段说这种意识（中华民族共同体意识） “ 是各民族在长
期的历史实践中所形成的命运与共、休戚相关的总体意识 ” ，选项根 据这些信息进行概括
和转述，符合原文意思。故 C 项正确。
D 项，原文第 一段说 “ 民族团结这一概念包含着人类学、文化学、经济学、政治学的
意蕴 ” ，可见选项说 “ 民族团结具有丰富的意蕴 ” 是正确的；根据全文有关中华民族共同
体与民族团结之间关系的信息，如 “ 中华民族共同体意识，是我们加强民族团结 …… 的思
★★★本材料仅限
我市内部交流，不得
上传网络。
2
想基础 ” ， “ 增进各民族团结， …… ，其中最为关键的是铸牢中华民族共同体意识 ” ，以
及文中说在当代要让中华民族共同体意识成为民族精神坐标，选项作出 “ 加强民族团结的
建设和实践具有重要的现实意义 ” 的 理解与分析 是正 确的。故 D 项正确。
2．（3 分）D
【试题分析】
本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。能力层级为 C 级。
本题要求考生选出对原文论证的相关分析不正确的一项，答案是 D 。
A 项是对原文第二段论 证思路的分析，原文第二段开头提出 “ 中华民族共同体从两个
方面决定着民族团结 ” ，接着 从制度、文化两方面加以阐明。故 A 项正确。
B 项 是对原文第二段论证内容的分析，第二段在论证中华民族共同体决定着民族团结
时，引述了秦汉以来就建立了民族共同体、春秋战国以来中华文化的两大系统儒家和道家
就已经形成等历史事实，并作了分析。故 B 项正确。
C 项 是对原文第三 段论证方法的分析，第三段在指出中华民族共同体意识 “ 是各民族
在长期的历史实践中所形成的命运与共 、 休戚相关的总体意识 ” 后 ， 引用顾颉刚的看法 “ 凡
是中国人都是中华民族 ” ，作者对此分析指出：强调中华民族的 “ 一个 ” ，不是一个简单
的数理相加的问题， ， 而是各民族在共 同的物质和精神交往中所形成的命运共同体意识。 。故 故 C
项正确。
D 项 是 对原文论证结构的分析，原文三段分别论述的是中华民族共同体的内涵、作用
和中华民族共同体意识的内涵及如何铸牢这种意识，三个层面不是逐层深入的关系，最后
一段的 “ 目标 ” 也只是文 末提到而已，并非是论证论点的主要层面。故 故 D 项不正确 ，是本
题 的 答案 。
3．（3 分）A
【试题分析】
本题考查考生整合文中信息并进行分析和推断的能力。能力层级为 C 级。
本题要求考生选出说法正确的一项，答案是 A 。
A 项是对原文第二段相关内容 的分析和推断，第二段指出 “ 中华民族共同体之所以是
一个充满活力的生命有机体，就在于这一共同体是建立在坚实的制度约束的基础上的 ” ，
“ 特别是中华人民共和国的建立，更是从制度层面上一改数千年的剥削制度，由此，中华
民族大团结有了根本性保障 ” ， 可见 ， 制度是根本性的保障 ； 原文是从因果角度去说明 “ 中
华民族共同体是充满活力的生命有机体 ” 与 “ 制度约束 ” 之间的 关系，选项把它转化为条
件关系进行推断，符合原文意思。因此 A 项的推断成立，是本题 的 答案。
B 项 是对原文第二段相关 内容的分析和推断，第二段指出 “ 这一文化系统（中华文化 ）
是中华各民族在长期的历史实践中形成的 ” ， “ 这些文化品质形成了独特的中华民族文化
心理结构。这一文化心理结构也成为了各民族团结的文化心理基础 ” ，这些内容体现出这
样的逻辑关系：各民族长期的历史实践形成中华文化这一文化系统，这一文化系统中的文
化品质又形成了中华民族文化心理结构，而这一文化心理结构又成为各民族团结的文化心
理基础。因此， “ 中华文化得以形成的前提是各民族有共同的文化心理结构 ” 这一推断不
正确，其前提应该是 “ 各民族长期的历史实践 ” 。故 故 B 项 的推断不成立。
C 项 是对原文第三段相关内容的分析和推断，原 文第三段指出， “ 中华民族共同体意
识能否真正铸牢，最关键的是以一种什么样的文化导向去引领和建构，而建构过程的关键
就在于需要依靠一种先进文化引领。否则，就可能会使得这种不同民族意识之间的交往和
融通呈现一种失范和无序状态，进而可能导致中华民族整体凝聚力和向心力递减 ” ，说的
是如何铸牢中华民族共同体意识，并从反面揭示了先进文化引领在增进中华民族整体凝聚
力和向心力所起的关键作用。可见，起关键作用的 是先进文化的引领，而不是不同民族优
3
秀文化的交融。故 C 项 的推断不成立。
D 项是根据原 文第三段相关内容做出的推断，原文第三段指出， “ 增进各民族团结，
是一个系统工程，其中最为关键的是铸牢中华民族共同体意识 ” ，可见，要增进各民族团
结， “ 铸牢中华民族共同体意识 ” 是最为关键的因素，是必要条件，选项把必要条件说成
是充要条件；原文第三段又指出， “ 在当代，社会主义核心价值观是当代中国先进文化的
具体体现，要发挥社会主义核心价值观的引领作用，聚集各民族文化的正能量，真正使得
中华民族共同体意识成为一个既富有定力又充满活力的民族精神坐标 ” ，可见，中华民族
共同体意识要 “ 成为民族精神坐标 ” ，需要的是 发挥社会主义核心价值观的引领作用，聚
集各民族文化的正能量。故 D 项推断不成立。
【讲评建议】
1 ．引导学生认识文本的体式特征，快速厘清论述的逻辑思路， 辨析论证方法 。
2 ．有意识训练学生的逻辑思维能力，结合文本适当讲解相关的逻辑知识。
3． ． 指导学生精准细致地分析语句 ， 准确捕捉其传递的信息 ， 以及语句之间的逻辑关系 。
4. 指导学生掌握正确的阅读策略，既要整体把握又要关注细节，在综合各种信息的基
础上根据题干要求对选项进行判断。
（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）
本题为实用类文本阅读，它是包含图表在内的复合文本阅读。本试题的文本注重真实
性、实用性和时代性，要求考生能够了解不同来源文本的文体特征，准确解读文本，筛选
整合信息，分析综合原文内容。考生在阅读时应该认识到文本背后的逻辑架构，对其行文
内容进行分析综合，评析文本反映的社会价值和时代精神。
本试题的 四则材料均围绕 “ 中国为全球治理贡献 ‘ 中国智慧 ’” （ “ 为解决全球性问
题贡献中国智慧和中国力量 ” ） 这个 议题 ， 图文结合 。 材料一摘编自外交部 《 中国落实 2030
年可持续发展议程进展报告（2019 ）》、张文雯《四川省乌蒙山片区产业扶贫研究》，既
有调查研究报告又有知识性读物；材料二摘编自王文彪《大漠奇迹》、朱富乐《46 国记者
打卡库布其沙漠 探秘荒漠化防治秘诀》，既有知识性读物又有新闻；材料三摘编自 孙红
等《毛里塔尼亚终于走出了历史的怪圈》、 尤源 《毛里塔尼亚的荒漠化问题》，属于知识
性读物；材料四摘编自赵阳《让“ 金融科技” 助力精准扶贫》、张妮等《中国移动支付，用
暖科技贡献世界 》 ， 属于新闻传媒类 。 经过删改 ， 摘编后的文本 1488 字 。 选文的主要内容
是中国当 下在 “ 扶贫减贫 ”“ 荒漠化防治 ” 及 “ 金融科技 ” 等方面取 得了显著的成绩，为
全球治理贡献中国智慧和中国力量。选文主题鲜明，叙议结合，在考查考生实用类文本阅
读能力的同时，也有利于引导考生感受实用类文本传递的正能量。四则材料总体上难度不
大，贴近现实生活，适合高中毕业水平考生的阅读和理解。
4．（3 分）B
【试题分析】
本题考查考生理解文中重要句子含意、检索提取文中重要信息、归纳整合文中信息和
内容要点、概括分析信息之间的关系的能力。能力层级为 B 级和 C 级。
本题要求考生选出理解和分析不正确的一项，答案是 B 。
A 项是对材料一和材料二相关信息的理解和分析。根据材料一可知我国当下扶贫减贫
工作取得积极成效 ， 而这些成效建立在我国“ 明确脱贫攻坚总体目标” 以及“ 建立健全脱贫攻
坚责任体系、政策体系、投入体系、动员体系、监督体系和考核体系” 的基础之上。同时 ，
在这些顶层设计和体系建设的基础上 ， “ 各地也相继出台和完善 ‘1+N ’ 的脱贫攻坚系列文
件 ” ，也就是说各地在这些系列文件的指导下能够结合当地情况 “ 因地施策，形成各具特
色的扶贫治理模式 ” 以打赢 “ 脱贫攻坚战 ” 。材料一中的四川省乌蒙山片区是山区，材料
4
二中的库布其是沙漠，两者不同的扶贫治理模式正是 “ 因地施策，形成各具特色的扶贫治
理模式 ” 的范 例。故 A 项表述是正确的。
B 项是对 材料一 “ 四川省乌蒙山片区 ‘ 五位一体 ’ 产业扶贫治理模式 ” 框架图的理解和
分析。根据框架图 可知 ，生产企业和合作社都从金融机构得到 “ 支持服务 ” ，但不能等同
于选项所说的 “ 得到的支持相同 ” 。因为生产企业和合作社两者性质不同，从金融机构得
到的支持 可能 不同。因而，选项说 “ 生产企业和合作社从金融机构得到的支持相同 ” ，是
不正 确的。故 B 项有误，是本题的答案。
C 项是对材料三相关信息的理解和分析 。 根 据 “ 毛 塔是联合国认定的全球 17 个最不发
达国 家之一 ” 可知毛里塔尼亚伊斯兰共和国严重欠发达。根据 “ 毛里塔 尼亚伊斯兰共和国
位于撒哈拉沙漠西部，其中撒哈拉沙漠占国土面积的 2/3 ，剩余的 1/3 土地也属于沙漠边缘
的半荒 漠地带” ” “ 持续的干旱使植被严重受损 ” 等信息可知 ， 毛塔的严重欠发达确实有 “ 自
然条件方面的原因 ” ；再由 “ 人口的迅速增长使大部分地区贫困化加剧，人们为了生存，
被迫毁林毁草，过度开垦土地，超载利用牧场，形成了 ‘ 贫穷加剧沙漠化，沙漠化又加剧
了贫穷 ’ 的恶性循环 ” 可知，人口 迅速增长、开发无序等社会方面原因也导致了毛塔的贫
困。故 C 项的理解和分析正确。
D 项是对材料四相关信息的理解和分析 。 由材料四第 二段 “ 农户可以实现快捷 、 安全 、
高效的支付，大大降低交易成本 ” 可知，中国的移动支付具有快捷、安全、高效的优点。
再由 “ 我国充分发挥移动通信、条码识别等技术优势 ” 可知，我国在移动通信、条码识别
等方面有技术优势 ， 且我国能够充分发挥这些技术优势 “ 建成网络支付资金清算基础设施 ，
实现卡基支付向移动支付的转变，形成多层次、广覆盖的移动支付服务格局 ” ，帮助贫困
农户 “ 实现快捷、安全、高效的支付 ” 。因此，可以说中国移动支付具有快捷、安全、高
效的优点和我国在移动通信、条码识别等方面有技术优势 “ 是密切相关的 ” 。故 故 D 项的理
解和分析正确。
5．（3 分）D
【试题分析】
本题考查考生对材料内容进行筛选整合、 、 分析和评价的能力。 。 能力层级为 C 级和 D 级 。
本题要求考生选出分析和评价不正确的一项，答案是 D 。
A 项是对材料一相关信息的筛选整合及分析评价。由材 料一 “ 我国 实施精准扶贫方略
以来 …… 截至 2018 年底，中国农村贫困人口从 2015 年底的 5575 万人减少至 1660 万人，
贫困发生率从 5.7% 下降到 1.7% ” 可知，选项所说的 “ 我国精准扶贫精准脱贫方略成效显
著 ” 是成立的 ， 且 “ 截止 止 2018 年底 ， 农村贫困发生率下降了 4 个百分点 ” 也是正确的 。 中
国是世界的重要组成部分，中国贫困人口减少，全球贫困人口自然也相应减少，因此可以
说 “ 为全球减贫作出了贡献 ” 。同时，由 “ 中国积极推动减贫南南合作，为全球范围内实
现减贫可持续发展目标作出重要贡献 ” 可知，中国还 与其他发展中国家合作，为全球范围
内减贫作出了贡献。故 A 项的分析和评价正确。
B 项是对材料二相关信息的筛选整合及分析评价。 。 由材料二可知亿利生态光伏项目扶贫
模式是采 用 “ 治沙+ + 种草+ + 养殖+ + 发电+ + 扶贫 ” 五位一体模式，因此，可以说亿利生态光伏项
目扶贫模式是 “ 多管齐下、方式多样 ” 。而这种模式实现了 “‘ 生态修复、土地增值、光
伏产业 、 种养殖产业 、 农牧民脱贫致富 ’ 的五个层级的循环收益 ” ， 帮助当地农牧民脱贫 ；
同时，亿利生态光伏项目扶贫模式是中国荒漠化防治的成功做法之一， “ 为全球生态治理
贡献了 ‘ 中国智慧 ’” ，因此可以说 “ 不仅帮助当地农牧民脱贫，还为全球生态治理提供
经验 ” 。故 B 项的分析和评价正确。
C 项是对材料一和材料二相关信息的筛选整合及分析评价。 由材料一的框架图可知 ，
生产企业与贫困农 户之间存在 “ 引领合作 ” 关系，这种 “ 引领合作 ” 关系对于实现产业扶
5
贫，也就是贫困农户增加收益，生产企业发展产业都有好处；由材料二可知，库布其模式
中的亿利资源集团是一个生产企业，在其探索出来的库布其模式中，企业发展了牧业、光
伏、旅游等产业，而当地的农牧民则实现了脱贫致富。因此，选项评价说这两种扶贫治理
模式 “ 要实现收益都离不开生产企业和贫困农户的参与和合作 ” 是恰 当的。故 C 项的分析
和评价正确。
D 项是对材料四相关信息的筛选整合及分析评价。根据材料四可知， 我国金融科技为
打赢脱贫攻坚战作出了巨大贡献，给贫困农户带来数字时代的红利，其中 包括 “ 移动支付
替代了传统的支付方式 ” 所带来的减少交易成本；但是，移动支付只是金融科技服务脱贫
的一个例子，断言其为金融科技服务脱贫的主要表现缺少依据。 此外 ，根据材料一、材料
二、材料四内容可以合理推断，金融行业对于打赢脱贫攻坚 战的作用，主要在于资金扶持
方面，而金融科技作为金融行业的一种工具技术，其服务脱贫的最主要的表现也应是为投
资提供技术支持，而不是交易层面上的移动支付。因此，D 项 断言金融科技对打赢脱贫攻
坚战的贡献 “ 主要体现在移动支付替代了传统的支付方式 ” ，评 价不当，是本题的答案。
6．（6 分）
① 通过分享荒漠化防治经验，帮助其打造沙漠生态产业链。
② 通过 “ 一带一路 ” 加大经贸合作力度，帮助其发展经济。
③ 提供金融科技服务，帮助其降低交易成本，为其提供弯道超车的机会。
答对一点给 2 分。
意思答对即可。
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【评分说明】
① 荒漠化防治方面两个小点，每一小点 1 分，其答案关键点分别 是 “ 通过分享荒漠化
防治经验 ”“ 帮助其打造沙漠生态产业链 ” 。
② 经贸合作方面两个小点，每一小点 1 分，其答案关键点分 别是 “ 通过 ‘ 一带一路 ’
加大经贸合作力度 ”“ 帮助其发展经济 ” 。
③ 金融科技服务方面两个小点，每一小点 1 分，其答案关键点分 别是 “ 提供金融科技
服务 ”“ 帮助其降低交易成本，为其提供弯道超车的机会 ” 。
④ 考生如只回 答 “ 荒漠化防治、经贸合作、金融科技服务方面 ” 而 无具体分析，给 3
分。
⑤ 考生答案 没有从 “ 中国可以提供哪些业务方面的帮助 ” 的角 度答题，应酌情扣分。
⑥ 考生答案没有分点或者分点标准不清，答案意思混乱交叉，应酌情扣分。
⑦ 考生答案要点不是本答案所提供的，但言之有据，析之成理，可酌情给分。
【试题分析】
本题考查考生筛选并整合文中信息，分析概括的能力。能力层级为 C 级。
本题需要考生先 思考 “ 老大难问题 ” 是什么，然后从 “ 业务方面的帮助 ” 这一 角度去
分析梳理、提炼整合原文信息。
根据材 料三 “ 如何有效脱贫成为历届毛塔政府面临的老大难问题 ” 可知，毛里塔尼亚
面临的 “ 老大难问题 ” 是 “ 如何有效脱贫 ” 。毛里塔尼亚荒漠化严重且是全球最不发达国
家之一，处在 “ 贫穷加剧沙漠化，沙漠化又加剧了贫穷 ” 的恶性循环之中，因而要让毛里
塔尼亚 “ 有效脱贫 ” ，使其 摆脱恶性循环，得从荒漠化 防治 和经济发展两个方面入手。
由材料 二 “ 探索出了 ‘ 治沙 、 生态 、 产业 、 扶贫 ’ 四轮驱动 、 平衡发展的库布其模式 ”
“ 亿利集团打造的沙漠生态产业链 …… 都能带来不菲的收入 ” 和 “ 这些成功的做法，既为
中国荒漠化防治作出了重要贡献，也为全球生态治理贡献了 ‘ 中国智慧 ’” 可知，多管齐
下、方式多样的库布其模式将 “ 治沙 ” 与 “ 扶贫 ” 相结合，既修复了当地的生 态又引领当
6
地农牧民脱贫致富。荒漠化 防治的 “ 中国智慧 ” 可以用于帮助解决毛里塔尼亚面临的 “ 老
大难问题 ” ，该方面的帮助可以概括为 “ 通过分享荒漠化防治经验，帮助其打造沙漠生态
产业链 ” 。
由材料 三 “ 中毛经贸合作发展势头迅猛，毛里塔尼亚对参与 ‘ 一带一路 ’ 国际合作热
情高涨 …… 为未来中毛合作奠定了基础 ” 可知， “ 经贸合作 ” 的目的就是促进经济发展有
效脱贫 ， 毛里塔尼亚参与 “ 一带一路 ” 的目的也是为发展本国经济 ， 解决 “ 老大难问题 ” ，
因而该方面的帮助可以概括为 “ 通过 ‘ 一带一路 ’ 加大经贸合作力度 ， 帮助其发展经济 ” 。
由 材料四 “ 在 ‘ 一带一路 ’ 沿线国家和地区 …… 中国的移动支付和金融服务的海外拓
展，帮助很多金融欠发达国家直接越过支票、信用卡等传统交易阶段，让他们享受到数字
时代的红利，给他们提供了弯道超车的机会 ” 和 “ 贫困农户可以实现快捷、安全、高效的
支付，大大降低交易成本 ” 可知，我国的金融服务的海外拓展，可以为 “ 一带一路 ” 沿线
不发达国家提供帮助，也应该能够帮助毛里塔尼亚解决 “ 老大难问题 ” ，因而该方面的帮
助可以概括为 “ 提供金融科技服务，帮助其降低交易成本，为其提供弯道超车的机会 ” 。
【讲评建议】
1 ． 要引导学生掌握复合文本的基本特点 ， 如 阅读情境真实复杂 ， 信息来源不同 ， 文本
类型多样，价值观念多元等。
2 ． 要引导学生明确复合文本考查的是筛选并整合信息 、 分析综合 、 评价 运用 材料内容
的能力。
3. . 要培养学生快速把握材料中的关键信息 ， 分析材料信息之间的内在联系 ， 整体把握
材料内容的能力； 指导学生根据已知信息进行推断、提炼和表达信息，培养学生信息处理
的实用能力，对接社会发展要求 。
4. . 要注意指导学生读懂各种图表，学会有效提取、分析并整合图表中的各种信息。
5 ． 解答客观题时 ， 要引导学生立足文本 ， 综合比较 ， 提炼有效信息 ， 辨析选项信息是
否源自文本，其理解分析是否符合原意，评价推断是否合理。 解答主观题时，要引导学生
审清题干， 根据题干指示，整体把握，紧扣文本分点作答 。
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
文学类文本 《 骆驼刺 》 是裘山山创作的一篇小说 。 选择这篇小说作为文学类阅读材料 ，
主要基于两个方面的考虑。一是这篇小说内容正面，主题积极。小说通过写作家到访雪山
哨所的故事，集中表现了边防战士顽强坚忍的意志、积极昂扬的态度、平凡质朴的精神，
以及军民的亲密关系。阅读这样的文学作品，有助于让学生 “ 在感动中、思考中自然认同
社会主义核心价值观 ” 。二是这篇小说艺术特色显明。小说 主要 以年仅十七岁的小战士小
石的视角 ， 叙写小石与女作家向太阳之间关于骆驼刺的交流 ， 运用象征和以小见大的手法 ，
形象揭示了边防战士的精神风貌，给读者留下了深刻的印象。为适应考试要求，易于考生
理解和把握，选用这篇小说时在文字上作了部分删改 ，适合高中毕业水平考生的阅读和理
解 。
7．（3 分）C
【试题分析】
本题主要考查考生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。能力层级为 D 级。
本题要求考生选出分析鉴赏不正确的一项，答案是 C 。
A 项的考查点是对小说艺术手法的分析鉴赏。小说中雪山的自然环境是故事发生的独
特背景，也是人物精神风貌的重要烘托。但小说对于雪山恶劣自然环境却没有集中、详细
的描写，而是用简省的语言，在叙事和人物描写中自然点出。由于小说主要采用小石的视
角写人叙事，因此这种不刻意描写自然环境的笔法，反而更能表现小石等边防战士对恶劣
7
自然条件不以为意的态度 ， 达到以少胜多 、 言简意丰的目的 。 因此 ，A 项的分析鉴赏合理 ，
是正确的。
B 项 的考查点是对小说细节的分析鉴赏。 。 哨所军人唱歌欢迎来访的作家， ， 这本也不算奇
事 ， 但小说紧接 着交代 ， “ 这是他们哨所的歌 ， 不过平时他们倒很少唱 。 别的歌也很少唱 。
唱歌很耗氧 ” ，这就使得边防战士的唱歌有了特殊的意义了，首先可以看出的是雪山哨所
自然环境的恶劣及以此表现出来的战士精神；其次通过歌词的引用，还可以揭示边防哨所
与美丽大草原之间的特殊关系，阐释哨所对于美好家园的特殊意义；第三是可以使读者对
边防战士的思想境界有更深刻的认识，因为战士所唱之歌已成为 “ 哨所的歌 ” ，成为几 代
边防官兵共同的精神追求和使命担当。这一细节看似简单，其实是很有用心的，它开启了
理解小说的要义之门。因此，B 项分析鉴赏正确。
C 项的考查点是对小说内容的 分析鉴赏 。女作家听了战士们的唱歌之后， 就 “ 抹着眼
泪跑出去 ” ，这的确是被战士们感动了，后文写女作家与小石的对话，也对此作 了补充说
明。当然，细心的读者还可以发现，名叫向太阳的女作家上了哨所后并没有明显的高原反
应， 很可能对高原生活有一定了解，明白高原唱歌会耗氧 ，所以她一听战士们高高兴兴地
唱歌，一下子就被感动了，这样写不但符合她的性格特征，也是真实可信的，C 项的鉴赏
分析到此还是正确的，但选项后半部 分说小石跟出去是 “ 出于军人的使命感 ” ，这就 显然
误解小说内容了，小石作为边防战士有军人的使命感，这固然没错，但女作家 只是 “ 抹着
眼泪跑出去 ” ，并非遭遇生命财产的危险，因此小石的 “ 跟出去 ” ，显然就不能简 单地以
军人对人民的责任感、使命感来解释，从前后文的 描写看，小石的 “ 跟出去 ” 是出于个人
对女作家的好感与关心，而这种好感，一方面是女作家的 性情使然，另一 方 面则与小石年
龄较小有关。对小说作这样的解读，不但无损于小石的形象，而且更能让人从中感受 到 年
轻边防战士的可爱和坚强。可 见， “ 使命感 ” 之说，不但误 读小说内容，也错解小说的艺
术表现技巧，因此，C 项的分析鉴赏有误，是本题的答案。
D 项是对小说艺术构思的分析鉴赏。这篇小说在艺术构思上的一个突出特点是以小石
的视角来写人叙事，小说结尾写小石给太阳作家写信，不但呼应了小石与太阳作家交流对
话的内容，符合小说情节发展的逻辑，也符合小石作为小战士且与太阳作家关系亲密的特
征。另外，小石关于给太阳作家写信的想象，温馨浪漫，这样的描写，使小说在表现边防
战士钢铁意志的同时，也展现了温情的一面，从而让读者看到一群真实丰满、有血有肉的
军人，使作品 有 了一丝浪漫的色彩。因此，D 项的分析鉴赏正确。
8．（6 分）
① 顽强坚忍的意志。边防军人常年驻守在干旱、寒冷、高海拔的雪山，和生存在这里
的骆驼刺一样 战胜了 恶劣的自然环境 。
② 积极昂扬的态度。边防军人坦然面对艰苦的条件，高高兴兴地唱着歌，如同骆驼刺
一丛丛钻出沙砾地，在冷风中绽放美丽花朵一样 。
③ 平凡质朴的精神。边防军人以戍边为 己 任，有哨所的地方就有他们，如同骆驼刺小
且不起眼，色彩不艳，叶子坚硬粗糙，随处可见一样 。
答对一点给 2 分。
意思答对即可。
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【评分说明】
① 每点都应 当紧扣 “ 边防军人 ”“ 神似 ‘ 骆驼刺 ’” 的表现作阐释。考生答案不是表
现 “ 边防军人 ” ， 或不能表现 “ 神似 ‘ 骆驼刺 ’ ” 的特点 ， 不给分 ； 如回答为 “ 边防军人 ”
的形象特征或笼统概括 “ 边防军人 ” 所作之事，应酌 情扣分。
② 考生如 只回答 “ 顽强坚忍、积极昂扬、平凡质朴 ” 等概括性的词语，缺少对 “ 骆驼
8
刺 ” 特征的具体 分析，给 给 3 分；考生如只是摘抄原文有关语句，缺少必要的概括，应酌情
扣分，得分最多不超过 2 分。
③ 考生答案没有分点或者分点标准不清，答案意思混乱交叉，应酌情扣分。
④ 考生答案要点不是本答案所提供的，但言之有据，析之成理，可酌情给分。
【试题分析】
本题着重考查考生对小说人物形象的分析鉴赏能力。能力层级为 D 级。
“ 它和骆驼是神似而不是形似。就像我们，我们都是骆驼刺 ” 是小说中小石的一番感
悟，这番感悟是由 “ 骆驼刺 ” 之名为何有 “ 骆驼 ” 二字所引发的，因此，考生要准确回答
试题设问，首先要理清楚 “ 骆驼 ”“ 骆驼刺 ”“ 边防军人 ” 三者的关联。也就是说，边防
军人神似 “ 骆驼刺 ” 的地方，应源自 “ 骆驼刺 ” 的某些 习性特征 ，而 “ 骆驼刺 ” 的这些 习
性特征 ，又必须联想自 “ 骆驼 ” 的 习性特征 。当然，由于 “ 骆驼 ” 不是文本直接描写的内
容，因此答题时，只须分析 “ 骆驼刺 ” 的生长环境和表现，就可以推断出 “ 边防军人 ” 神
似 “ 骆驼刺 ” 的主要表现，具体地说，主要有以下三点：
一是在荒凉艰苦自然环境中所体现出来的边防军人的顽强意志。小说一方面在写人叙
事中时不时提及雪山的缺氧、寒冷、干旱等，一方面通过女作家与小石的对话，反复强调
雪山自然环境的恶劣 。 这一自然环境是边防军人与骆驼刺共同面对的 ， 因此 ， 由 “ 骆驼刺 ”
在恶劣自然环境中的顽强生命力，即可推导出边防军人 “ 顽强坚忍的意志 ” 。
二是边防军人面对荒凉艰苦自然环境的心理和态度。骆驼刺虽然生长在沙砾地，虽然
要面对冷风，但它们还是一丛丛钻出来，绽放出美丽的花朵。把骆驼刺的这一 习性特征 抽
象为人的心理态度，就是战士们 “ 积极昂扬的态度 ” 。小说中有两处细节描写可以体现边
防战士的这一态度 。 一是写边防军人的唱歌 ， 唱歌耗氧 ， 但战士们却 “ 高高兴兴地唱歌 ” ，
以致女作家感动落泪，可见战士们的 “ 高兴 ” 不是装出来的， “ 唱歌 ” 不是应付差事的，
而是发自内心的以苦为乐。二是小石与女作家的对话，面对女作家的感动之言，小石脱口
而出的话是 “ 我们这儿有花 ”“ 真的，有鲜花 ” ， “ 脱口而出 ” 说明这些话语是战士真实
的心里话； “ 有花 ” ，尤其是强调 “ 有鲜花 ” ，可见他们面对荒凉艰苦环境 的心态是乐观
积极 昂扬 的 。
三是他们甘心驻守雪山哨所所体现出来的质朴精神。在雪山上，骆驼刺虽然小且不起
眼，随处可见，但却给雪山带来了生机活力。同样，驻守在查果拉哨所的边防官兵，只是
无数边防军人的一员，可谓 “ 平凡 ” ；他们每天要面对艰苦的生活环境，要担当重要的保
家卫国职责，但他们从不把自己当英雄，不认为自己的行为有多了不起。小说借小石的心
里话 ——“ 可我们应该呆在这里呀，我们是边防军呀 ”“ 我们不是第一批也不会是最后一
批 ”“ 排长平时爱说的话 ” ，对边防官兵的精神作了具体阐释。透过这些话语可以看出，
哨所官兵不但对自己的使命职责有正确的认识，而且已经把这种认识凝结成为哨所的光荣
传统，他们这种甘心驻守雪山，视戍边为 己 任的精神，可谓 “ 质朴 ” 。
9．（6 分）
① 小石是一名小战士，以他的视角来写哨所生活，更能体现年轻军人在荒凉艰苦环境
中的磨砺成长，突出年轻军人的纯真伟大 。
② 小石年仅十七岁，以他的视角来写与女作家的交流，可以使小说细节描写显得真实
合理， 更好地 表现女作家的率真 和对军人的理解 。
③ 以小石的视角写人叙事，可以自然融入小石的心理描写， 能更好地揭示边防军人平
凡质朴的精神，使小说礼赞边防战士的主题更鲜明 。
④ 以小石的视角写人叙事，可以借小石的单纯朴实，凸显小说中人与事的纯粹美好，
使作品具有一种澄澈纯净的美感 。
答对一点给 2 分，答对三点给满分。
9
意思答对即可。
其他答案，可根据观点明确、分析合理的程度，酌情给分。
【评分说明】
①“ 以战士小石的视角来写人叙事 ” 规定了答题的角度和方向是写作技巧，考生如果
不是从这一角度组织答案，而是回答为分析人物或概括情节，不给分。
②“ 这样处理有什么好处 ” 专指运用写作技巧所带来的表达效果，考生如果不是针对
“ 好处 ” 来组织答案，应酌情扣分。
③ 每点 点 2 分， ， 其中 对 “ 以战士小石的视角来写人叙事 ” 的具体说明及其对应的 “ 好处 ”
分 析各 1 分。考生答案 如果具体说明与 “ 好处 ” 分析不 对应，应酌情扣分。
④ 对 “ 好处 ” 有不 同的理解，且能结合文本，言之有理的，可根据理由充分、阐述合
理的程度酌情给分，给满 6 分 为止。
【试题分析】
本题考查考生对文学作品进行综合探究的能力。能力层级为 F 级。
任何小说都会有一个叙述的问题，尤其是篇幅较短的小说。在叙述方式上主要涉及谁
来讲，从哪个角度讲，以什么方式讲等基本问题。本篇 主要 以战士小石的视角来讲述作家
上雪山哨所的故事，这样的处理，就会因小石身份、性格等的特殊性而给小说写人叙事带
来一些必然的好处。
首先，小石是哨所的一名年 轻战士，按常理讲，他的年龄会使他更不容易适应艰苦的
雪山哨所生活，但小说中的小石，却有着许多 “ 人小志坚 ” 的表现：他主动关心抹眼泪跑
出去的女作家； ； 他认为自己是边防军， ， 就应该驻守在雪山； ； 他持枪站在哨位上， ， 站得很直 ……
这些看似与他年龄不相称的表现，恰恰能突出边防军营对一个年轻人的磨砺锻炼。反过来
说，即：以小石的视角写哨所生活，更能体现年轻军人的磨砺成长，突出年轻军人的纯真
伟大。
其次，小石年仅十七岁，严格讲，他还是一个孩子，即便作风硬朗的军营生活使他有
了超出同龄人的坚强，但他的童真稚气还是会在不经意间流露出来，比如，他对女作家向
太阳的称呼，他与女作家关于骆驼刺的对话等。假如把这些细节描写内容放在一个成年边
防战士身上，既不符合生活真实，也 难以 让人感受到女作家的率直性情 ， 难以表现出女作
家对军人的理解 。因此，只有以小石的视角来写小石与女作家的交流对话，才能使小说描
写真实合理，才能更好地表现女作家的真性情 和对军人的理解 。
第三，以小石的视角来写人叙事，可以自然融入小石的心理描写，这些心理描写不但
可以坦露边防战士真实的心灵，而且也可以帮助读者更好地理解边防战士的精神追求，从
而更好地理解小说主题。例如，小说中写小石听了女作家解释流泪原因的话之后，写了一
段小石的心理描写： “ 这里的确艰苦，可我们应该呆在这里呀，我们是边防军呀。有哨所
的地方就会有我们 。 我们不是第一批也不会是最后一批 ” ， 这样的心理描写不但呼应前文 ，
而且自然巧妙地 揭示了边防军人的精神境界，揭示了小说的主题。
第四，小说中的小石，不但年龄小，而且纯朴天真，这从他与女作家的对话及给女作
家写信的想象都可以直观地感受到。以一个纯朴天真的人的眼光来看生活， 所见到的人与
事是纯粹与美好的， 小说这样写，显然就能写出雪山的纯净、军人的质朴和作家（人民）
的真情，营造出小说澄澈纯净的艺术之美。
【讲评建议】
1 ． 要指导学生掌握小说的文体特征 ， 学会分析小说的场景描写 、 故事情节 、 人物形象
及其相互间的关系。
2 ． 要适当补充叙述 、 场景 、 题材等有关知识 ， 指导学生如何发现并理解小说的个性特
色。
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3 ． 要指导学生通过感受形象 、 品味语言 ， 从中获得价值判断和审美体验 ， 进而分析鉴
赏文学作品的艺术表现力。
4 ．要指导学生加强审题 训练，能分清 “ 作用 ”“ 好处 ”“ 艺术效果 ” 等设问 的不同 ；
并能根据题干的答题限制，合理推断答题要点，并力求答案组织富有逻辑。
二、古代诗文阅读（34 分）
第二大题为古代诗文阅读，分为“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写”三
个部分。
（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）
文言文阅读，包括 4 道小题。文本选自《宋史· 张守传》，原文篇幅较长，有 有 2697 字 ，
根据需要作了删节，最终文本为 612 字。从整体上看，选文属于典范的人物传记，有较强
的故事性 ， 文字又较为浅易 ， 对考生具有教育意义 ， 适合对高中毕业水平的考生进行考查 。
10．（3 分）A
【试题分析】
本题重点考查考生理解文言文句子的能力。能力层级为 B 级。
本题要求考生选出 断句正确的一项 ，答案是 A 。
本题在 B 、C 、D 三项各设一处错误 。B 项 “ 殿中侍御史赵鼎入对论 ” 中的 “ 论 ” 应当
属 下；C 项 “ 守始受命殿中侍御史 ” 中 的 “ 守始受命 ” 之后当断开， “ 殿中侍御史 ” 应当
属下；D 项 “ 不拜上命 ” 中的 “ 上命 ” 应当 属下。A 项没有错误，是本题的答案。
B 项 的断 句应是 “ 殿中侍御史赵鼎入对/ / 论守无故下迁 ” ， “ 论 ” 字意为 “ 评论、述
说 ” ，应当属下，与 “ 守无故下迁 ” 连成 “ 论守无故下迁 ” 一读，译为 “ 论议张守无故降
职 ” 。C 项的断句 应是 “ 守始受命/ / 殿中侍御史赵鼎入对 ” ， 前文 “ 除礼部侍郎 ” 中 “ 除 ”
字意为 “ 拜官授职 ” ，即 “ 授（张守）礼部侍郎 ” ，可知， “ 殿中侍御史 ” 当是 “ 赵鼎 ”
的官职 ， 应 当属下 。D 项的断句应 是 “ 除礼部侍郎/ / 不拜/ / 上命吕颐浩至政事堂 ” ， “ 不拜 ”
意为 “ 不接受任命 ” ，自然承接上文授职一事，同时 与下一句形成因果关系。全句的意思
是：授礼部侍郎，不接受，皇上命令吕颐浩到政事堂，告诉他正人君子不应轻易离去，张
守才接受任命 。 殿中侍御史赵鼎入朝应对 ， 论议张守无 故降职 ， 皇上说 ： “ 因他资历浅 。 ”
11．（3 分）C
【试题分析】
本题重点考查考生理解文言文实词的能力。能力层级为 B 级。
本题从阅读材料中选取四个能够体现古代文化含义的词语，结合上下文，对其相关内
容进行解释，反映其中具有的文化意义，要求考生选出解说不正确的一项，答案是 C 。
A 项 考查的是宗法 礼俗。 “ 丁 ” 是遭遇的意思， “ 艰 ” 指父母的丧事。旧时称遭父母
之丧为 “ 丁艰 ” ，也称 “ 丁忧 ” 。父母死后，子女要在家守丧三年，不做官、不婚娶、不
赴宴 、 不应考 。 “ 丁艰 ” 有内 、 外之分 ， 其中遭遇母丧称为 “ 丁内艰 ” ， 也称 “ 丁母忧 ” ，
遭遇父丧称作 “ 丁外艰 ” ，也称 “ 丁父忧 ” 。由上下文的官职变动、人物去还可知，此 项
的解说是正确的。
B 项考查的是 君主制度 （ 宫廷制度 ） 。 “ 行在 ” 即 “ 行在所 ” ， 简称 “ 行在 ” ， 是封建
帝王所在的地方 。 后来专指皇帝行幸所至之地 。 原文说 “ 上在维扬 ”“ 粘罕将自东平历泗 、
淮以窥行在 ” ，意思是 “ （因为）皇上在维扬，（所以）粘罕将从东平经过泗、淮（伺机
图谋攻打扬州）前来捉拿皇上 ” ，可知，此项的解说是 正确的。
C 项考查的是职官变 动。 “ 补缺 ” 是指官吏有缺额，选人替补。 “ 补外 ” 指的是京官
调外地任职。由原文 “ 守尝论吕颐浩不可独任，与上意异 ” 可 知， “ 乞补外 ” 应指张守不
愿意与吕颐浩同朝为官，请求 把 自己外放为地方官 。所 以此项解说有误，是本题的答案。
D 项考查的是经济制度。 “ 和籴 ” 是指古代 官府出钱购买民粮，以供军用，名义上双
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方议价交易，实际上往往按户摊派，限期强征，其害 甚于赋税。 “ 和买 ” 是指在春季青黄
不接之时，官府向百姓发放贷款，夏秋时令其输绢于官，偿还贷款，之后也逐渐成为百姓
常赋以外的一种额外负担。由原文 “ 以郡县供亿科扰，上疏请蠲和买，罢和籴 ” 可知， 此
项的解说是正确的。
12．（3 分）D
【试题分析】
本题考查考生对阅读材料相关内容的概括分析，重点在于筛选文中的信息、归纳内容
要点。能力层级为 C 级。
本题要求考生选出概括和分析不正确的一项 ， 答案是 D 。
本题在拟制时，首先将阅读材料内容分为若干方面，然后选择较为重要并基本能贯穿
全文的四个方面作为切入点，用四个选项来对原文进行概括和分析。A 、B 、C 三项的概括
和分析均符合原文的意思，没有失当之处。
D 项的概括 分析前半部分 “ 张守不畏权势，秉公奉职。任职绍兴时，他上朝揭露朝廷
三使者强收财赋，惹恼了秦桧 ” ，符合原文意思。但后半部分说 “ 对于秦桧 ‘ 损国 ’ 的指
责 ， 他当面回击 ， 直言自己所为是 ‘ 益国 ’ ” ， 这里的 “ 他当面回击 ， 直言自己所为是 ‘ 益
国 ’ ” 的表述有误 。 因为文中说 “ 守闻之 ， 叹曰 ： ‘ 彼谓损国 ， 乃益国也 ’ ” ， 说的是 “ 张
守听到后，感叹道： ‘ 他认为害国，是有益于国的。 ’” 其中， “ 闻 ” 的意思是 “ 听到、
听见 ” ，可见 “ 当面回击，直言 ” 表述不符合原文意 思。因此 D 项 是本题的答案。
13．（10 分）
（1）（5 分） 张守说司马光所奏，比较可行，如果再聚集众人，只能意见纷纷 。
（2）（5 分） 张守说： “ 不如先施行德政，等他们不思悔改，然后使用武力。 ”
【评分说明】
第（1 ）小题
① 译对大意 ，给 给 3 分 ； “ 守言光之所奏 ， 较然可行 ” “ 若更集众 ” “ 徒为纷纭 ” 三 处 ，
译对一处给 1 分； “ 若更 ”“ 纷纭 ” 两 处，译对一处给 1 分。
②“ 守言光之所奏 ， 较然 可行 ” 译为 “ 张守说司马 光所奏 ， 比较 可行 ”“ 张守说司马光
所奏报的事情，较为可行 ” 等 ，大意对给 1 分。
③“ 若更 集众 ” 译为 “ 如果再聚集众人 ”“ 假如又聚合众官 ” 等， ， 大 意对， ，给 给 1 分； ； “ 若
更 ” 译为 “ 如果再 ”“ 假如又 ” 等 ，给 1 分。
④ “ 徒为纷纭 ” 译为 “ 只能意见纷纷 ”“ 只能是议论纷纷 ” 等， 大意对给 1 分； “ 纷
纭 ” 译为 “ 意见纷纷 ”“ 议论纷纷 ” 等，给 给 1 分。
⑤ 关键词翻译有错别字，不给分。
第（2 ）小题
① 译对大意，给 3 分； “ 莫先德政 ”“ 伺其不悛 ”“ 然后加之以兵 ” 三 处，译对一处
给 给 1 分； “ 莫先 ”“ 不悛 ” 两处 ，译对一处给 1 分。
② “ 莫先德政 ” 译为 “ 不如先施行德政 ”“ 没有什么比施行德政更重要的 ” 等 ，大意
对给 1 分； “ 莫先 ” 译为 “ 不如先 ”“ 没有什么比 …… 更重要的 ” 等 ，给 1 分。
③ “ 伺其不悛 ” 译为 “ 等他们不思悔改 ”“ 等到他们不肯改过 ” 等，大意 对给 1 分 ；
“ 不悛 ” 译为 “ 不思悔改 ”“ 不肯改过 ” 等，给 给 1 分。
④ “ 然后加之以兵 ” 译为 “ 然后使用武力 ”“ 之后再对他们使用武力 ” 等， ， 大 意对给 1
分。
⑤ 关键词翻译有错别字，不给分。
【试题分析】
本题考查考生对文言文的理解和翻译能力。能力层级为 B 级。
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理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中关键词语及句式的理解。
第 （1 ） 小题的关键 词语有 “ 若更 ” “ 纷纭 ” 两处 。 “ 若更 ” 是 “ 如果再 ” “ 假如又 ” 的意
思 。 “ 纷纭 ” 是 “ 意见纷纷 ” “ 议论纷纷 ” 的意思 ， 如 “ 勿复重纷纭 ” （ 《 孔 雀东南飞 》 ）
等 。 第 （2 ） 小题的关键词语 有 “ 莫先 ”“ 不悛 ” 两处 。 “ 莫先 ” 是 “ 不如先 ”“ 没有什么
比 …… 更重要的 ” 之意，如 “ 除弊之急，莫先德化 ” （《旧唐书 · 李芃传》）。 “ 不悛 ”
文中是 “ 不思悔改 ”“ 不肯改过 ” 的意思，如成语 “ 怙恶不悛 ” 等 。
【参考译文】
张守字子固，常州晋陵人。崇宁元年进士及第。任详定《九域图志》编修官。遭母丧
离职。建炎元年冬，召回，改为京官。皇上在维扬，粘罕将从东平经过泗、淮前来捉拿皇
上，皇上召见百官发表各自看法。叶梦得请皇上南逃，隔江为守，张俊也上奏敌人势力正
强，应暂且南渡。惟独张守直言上疏反对，呈上防淮渡江利弊六件事，又另外上疏说金军
侵犯淮甸有四条路，应选四路帅守练兵储粮以便抗击敌人。吕颐浩初任宰相，推行司马光
的主张 ， 想合并三省 ， 皇帝下诏侍从 、 台官谏官会集商议 。 张守说司马光所奏 ， 比较可行 ，
如果再聚集众人，只能意见纷纷。在此之前，张守曾论述吕颐浩不可以独任宰相，与皇上
旨意不合，请求授地方官。授礼部侍郎，不接受，皇上命令吕颐浩到政事堂，告诉他正人
君子不应轻易离去，张守才接受任命。殿中侍御史赵鼎入朝应对，论议张守无故降职，皇
上说： “ 因他资历浅。 ” 四年，改为福州知州。当时右司员外郎张宗臣请求在福建建城，
张守上奏： “ 福州在晋太康三年建城，伪闽增广到六千七百多步，建国初削平已很久，公
私贫困，请等以后再说。 ” 于是停止。很快把变换的百万多缗度牒钱运往皇帝所在地，以
资助国用。闽从范汝为骚扰后，公私一无所有，张守在闽四年，安抚百姓疾苦。八年，改
为洪州知州，兼任江南西路安抚使。当时江西盗贼还未平息，皇上问他消灭盗贼的计策，
张守说： “ 不如先施行德政，等他们不思悔改，然后使用武力。 ” 于是请求出兵驻守要害
处。到了官署，张榜城镇，公开告知祸福，约定期限，允许自首，不到数月平定了盗贼。
后来改为绍兴府知府。朝廷派三使臣强收各路财赋，所到之处用鞭打立威。张守管事后，
立即要求入朝进见，跟皇上讲起此事，皇帝下诏追回三使。当时秦桧当权，不高兴。张守
在江右，因州县摊派供给扰民，上疏请求减免和买，停止和籴。当时秦桧正减损度支为月
进 ， 见到张守疏 ， 发怒说 ： “ 张帅为何如此害国？ ” 张守听到后 ， 感叹道 ： “ 他认为害国 ，
是有益于国的。 ”
【讲评建议】
1. 要强调在理解的基础上答题，不能过分强调答题技巧和答题套路。
2. 讲评断句题时，要向学生强调读懂文本，关照所断句子的上下文，了解文意，不要
过分强调如虚词、句子对称等所谓的断句技巧。
3. 讲评加点词语内容解说题时，既要了解词语的词典义，更要重视词语与文本内容的
联系，理解词语在文中的语境义。
4. 讲评文章内容概括分析题时，要强调对文本内容进行梳理，理解作者的情感态度。
5. 讲评翻译题时 ， 要强调对句意的准确理解 ， 翻译时要关照上下文 ， 注意语意要连贯 ，
表达要通顺，有省略的需补充完整，有倒装的要还原语序。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
本题选用杜甫的诗《姜楚公画角鹰歌》作为鉴赏材料。
这首诗写于宝应元年 （762 年 ） 诗人至绵州 （ 今四川绵阳 ） 时 ， 是作者在观赏姜楚公角
鹰画之后所写的题画诗 。 姜楚公 ， 即姜皎 （673～722 ） ， 唐玄宗时官至太常卿 ， 封楚国公 ，
《历代名画记》中 说他 “ 善画鹰鸟 ” 。诗中所说的角鹰画，据《能改斋漫录》记载，系绵
州司录厅照屏 ， 传说宋代陆游还曾到此看过此画 。 全诗以赞画为主 ， 也隐含诗人对世人 “ 不
好真鹰 ” 的感慨和怀才不遇的愤慨。但后人评价此诗，却更多着眼于 “ 却嗟真骨遂虚传 ”
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一句所揭示的艺术观 ， 即一切艺术作品 ， 虽然源于生活 ， 但经过艺术加工 ， 应该高于生活 。
明末文学家王嗣奭在《杜臆》中就曾说道： “ 形容佳画，止于夺真，而穷工极变。如 ‘ 高
堂见生鹘，飒爽动秋骨 ’ ，奇矣。 ‘ 却嗟真骨遂虚传 ’ 更奇。 ”
14．（3 分）B
【试题分析】
本题主要考查考生理解诗句内容、分析概括作者观点态度及鉴赏诗歌形象、表达技巧
的能力。能力层级为 C 级和 D 级。
本题要求考生选出 赏析不正确的一项，答案是 B 。
读懂诗的基本内容及其蕴含的思想情感是回答本题的关键。
诗歌前四句为一层，赞画之神妙，其中前两句从正面描写，指明姜楚公所画之鹰不是
普通的鹰，而是生长于漠北的角鹰，威猛凶悍。后两句从 “ 观者 ”“ 画师 ” 的角度，侧面
言其画栩栩如生 ： 观者心情复杂 ， 既贪望它能飞 ， 又担心它真的飞去 ； 画师见画如此之好 ，
不是不想学，只是学不来。因此，第三句中的 “ 掣臂飞 ” 只是观画者的想象，而不是说画
中还有猎户臂上架鹰等内容。
后四句为一层，借鹰以寄慨，其中 第 五 、 六 两 句慨叹世人只好画鹰，而真鹰反倒无人
提及，其实也隐寓着诗人怀才不遇的愤慨 ；第 七 、 八 两 句则从 “ 燕雀休惊怕 ” 的角度，赞
叹画鹰形象逼真，栩栩如生。
15．（6 分）
① 本诗运用衬托手法，借写梁间燕的 “ 惊怕 ” ，突出姜楚公所画角鹰形象逼真、栩栩
如生，巧妙表达了对姜楚公画技的赞赏 。
② 白诗运用细节（动作）描写，以 “ 啄春泥 ” 生动描绘出燕子忙着筑巢安家的情景，
蕴含诗人感知春天到来的喜悦 。
答对一点给 3 分。
意思答对即可。
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【评分说明】
① 考生答案应紧 扣 “ 燕 ” ， 具体说明两诗写 “ 燕 ” 的手法和借写 “ 燕 ” 要表达的 情感 。
考生答案如果只是泛泛而谈两诗手法和情感，应酌情扣分。
② 考生答案应 紧扣 “ 不同 ” 这一要求，明确指出两诗 “ 不同 ” 手法、 “ 不同 ” 情感的
具体内容，考生如果只答 对 手法名称而无具体 分析 ，给 给 2 分。
【试题分析】
本题考查考生分析作品的思想内容和表达技巧的能力。能力层 级为 D 级 。
本题考查课内外关联阅读，用来比较的课内诗歌是白居易的《钱塘湖春行》，出自初
中教材，是高考考纲规定的默写篇目，考生理应熟悉并有较深刻的理解。
试题将两首诗比较的范围限定在写 “ 燕 ” 的 “ 表现手法和表达的情感 ” ，这既是因为
两首诗 都写到 “ 燕 ” ， 也是为了增加考查的具体性和针对性 ， 避免考生套话答题 。 答题时 ，
考生应就写 “ 燕 ” 的诗句进行比对，找出它们在表现手法和内容情感上的不同。
本诗中 ， 诗人安慰 “ 梁间燕雀休惊怕 ” ， 其言外之意是 “ 梁间燕雀 ” 已经 “ 惊怕 ” 了 ，
而这种 “ 惊怕 ” 显然是由于画中角 鹰逼真如生，可见，本诗 写 “ 燕 ” 只是铺垫，真正用意
在于写 “ 画鹰 ” 。 这种写法 ， 从整体上看是衬托而不是拟人手法 ， 事实上 ， 燕雀作为动物 ，
自然也会 “ 惊怕 ” ，说不上是拟人手法。另外，本诗情感比较复杂，除了有对姜楚公画技
的赞赏，还有对世人不好真 鹰的感慨， 诗人怀才不遇、空老蜀中的愤慨等，但后两种情感
主要借 第 五 、 六 两 句表达。本题要求回答的是第七句写 “ 燕 ” 所表达的情感，自然只能回
答 “ 对姜楚公画技的赞赏 ” 。
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白居易《钱塘湖春行》中写 “ 谁家新燕啄春泥 ” ，其实是描写燕子筑巢安家的情景。
燕子啄泥，意在筑巢，这本是生活常识，何况诗句还以 “ 谁家 ”“ 新 ” 形容燕子，更提示
了燕子啄泥的目的。联系全诗可知，《钱塘湖春行》描写的是西湖早春的美好景象，所要
表达的是诗人游湖的喜悦心情 ， “ 谁家新燕啄春泥 ” 作为诗人游湖时所观察到的一个画面 ，
自然也是用来表达诗人的喜悦心情。由于试题要求回答的是写 “ 燕 ” 所表达的情感，因此
应结合诗句内容， ， 将新燕啄泥筑巢这一情景所蕴含的情感具体化为 “ 感知春天到来的喜悦” ” 。
至于描写 “ 燕 ” 的内容，诗句中只有 “ 啄春泥 ” 三字，其手法自然是细节（动作）描写。
【讲评建议】
1. . 关注 诗歌的解读。
强调整体观念。要通过分析诗歌中各联各句的情感逻辑关系，读通诗歌的内容层次、
起承转合等，综合分析出诗人的思想情感，并在此基础上品评诗歌的表达技巧。
强调文本意识。要在整体把握内容情感的基础上，通过揣摩语言，体会语句的丰富含
意，进而鉴赏诗歌形象，领悟诗歌的艺术魅力和审美取向。
强调读懂一首诗。要避免 “ 扣帽子 ” ，避免以 “ 类 ” 代 “ 一 ” ；讲解诗歌的意境、情
感、表达技巧等，要结合具体的诗歌内容，做到解读精细、用词精当。
2. . 关注答题的规范。
客观题要引导学生认识试题的能力要求，根据 “ 言之有据，言之成理 ” 的原则，结合
诗句具体内容加以辨析。主观题要引导学生过好审题关和表达关。答案力求做到紧扣试题
要求，结合诗句内容，要点清楚，逻辑严密，表达流畅，书写工整。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
16．（6 分）
（1） 彼竭我盈 惧有伏焉
（2） 君子生非异也 善假于物也
（3） 宁溘死以流亡兮 余不忍为此态也
答对一空给 1 分 ， 有错别字则该空不给分。
【评分说明】
① 有漏字、添字则该空不给分。
② 字迹潦草、笔画不清不给分。
【试题分析】
本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能 力层级为 A 级 。
本题分别出自《曹刿论战》、荀子《劝学》和屈原《离骚》。其中《劝学》《离骚》
为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；《曹刿论战》为《义务教育语文
课程标准》中推荐的背诵篇目。
【讲评建议】
1 ． 要指导学生审题 。 理解性默写不但考查学生的识记和书写 ， 也考查学生审题 、 推导
的能力。讲评时，要重点指导学生认识题目语境与默写句之间既有提示又有限制的关系，
让学生掌握由语境关键词合理推导默写句的方法。
2． ． 要引导学生回归教材 。 应对默写题的重要前提是熟悉教材 ， 对考纲规定的默写篇目 ，
考生既要能背会写，而且要充分理解这些篇章的思想内容、艺术技巧等，以避免默写时出
现张冠李戴的现象。
3 ．要引导学生注意书写工整，避免因字迹潦草而被误判。
4 ．要提醒学生注意同音或形近的字，以规避错别字的出现。
5 ．对高考曾考过的篇目及近几年还没考过的篇目，都应充分重视。
三、语言文字运用（20 分）
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第三大题集中测试考生的语言文字运用能力 ，由 由 3 道选择题和 2 道表达题组成 。 前面 3
道选择题每题 3 分 ，共 共 9 分 ， 包括语病辨析修改 、 词语使用和拟写对联 ，3 道选择题拢合在
一个语段中进行综合考查；后面 2 道表达题，其中推断补写题 6 分，压缩语段题 5 分。
17．（3 分）D
【试题分析】
本题重点考查考生辨析并修改病句的能力。能力层级为 为 E 级 。
本题要求选出对文中画横线的有语病句子的修改最恰当的一项，答案是 是 D 。
文中画横线句子有语序不当和成分残缺两处语病。第一个分句中 “ 利用好、发展好、
继承好 ” 三者正确的逻辑顺序应是先 “ 继承好 ” ，再 “ 发展好 ” ，进而 “ 利用好 ” ；第二
个分句缺少宾语中心词 。 先看 B 、C 两 项 ， 这两项都没有解决语序不当的问题 ，故 故 B 、C 可
以排除。再看 A 项 ，A 项 虽然解决了语序不当和成分残缺的问题，但去掉 “ 如何 ” 一词 会
导致前后分句搭配不当，前一分句只谈正确做法，正确的做法不能成为 “ 考题 ” ，故 故 A 项
仍有 误。D 项 对两处语病都进行了恰当 的修改 ，且表述通顺合理 ，是本题 的 答案。
18．（3 分）D
【试题分析】
本题重点考查考生辨析和正确使用词语的能力。能力层级为 E 级 。
本题要求选出依次填入文中横线上的词语全都恰当的一项，答案是 是 D 。
本题给出的语段缺了四个词语，要求考生在具体的语境中辨析选择恰当的词语。
第一个空白处要辨析 “ 郑人买履 ” 和 “ 削足适履 ” 两个成语。 “ 郑人买履 ” 指 “ 只知
生搬条文而不考虑实际情况的教条做法 ” ； 相较 “ 郑人买履 ” ， “ 削足适履 ” 强调的是用
“ 削足 ” 之法来迁就 “ 履 ” ，往往比喻办法不当，轻重倒置。原文讲的是 “ 以西律中 ” 做
法的不当，也属于方法问题，因此用 “ 削足适履 ” 更恰当。
第二个空白处要辨析 “ 然而 ” 和 “ 显然 ” 两个词语。 “ 然而 ” 表示转折， “ 显然 ” 指
容易看出或感觉到，有非常明显的意思。空白处的上句强调对中医药的传承，下句则说传
承不应当只是沿袭，还需要有所创新，前后句内容有转折的意味，所以 “ 然而 ” 用在这里
更恰当。
第三个空白处要辨析 “ 创建 ” 和 “ 奠定 ” 两个词语 。 “ 创建 ” 指创立 ， “ 奠定 ” 有 “ 使
稳固 ” 的意思。该句的宾语为 “ 基础 ” ， “ 创建 ” 与 “ 基础 ” 搭配不当，而 “ 奠定 …… 基
础 ” 则没有这方面的问题，所以 “ 奠定 ” 用在这里更恰当。
第四个空白处要辨析 “ 任重道远 ” 和 “ 负重致远 ” 两个成语 。 “ 任重道远 ” 意思是 “ 负
担重，路途远。比喻肩负的责任重大，并且需要经过长期艰苦的努力 ” 。 “ 负重致远 ” 是
指 “ 背着重物到达很远的地方，也比喻担当重任 ” 。日常使用中 “ 负重致远 ” 的主语多数
指向人。而从下文 “ 才能为建设健康中国贡献力量 ” 可知，该句主要是说当前中医药的发
展不易，强调需要付出艰苦努力才能助力国家，所以 “ 任重道远 ” 用在这里更恰当。
19．（3 分）B
【试题分析】
本题重点考查考生处理信息、正确拟写对联的能力。能力层级为 E 级 。
本题要求选出根据语段的主要内容所拟写的对联最恰当的一项，答案是 是 B 。
本题以拟写对联的形式综合考查考生能否准确获取、筛选、提炼文段信息，正确使用
对偶修辞。对联要求上下联的内容相关联，统一于同一个主题。该语段的主要内容为中医
学发展的守正与创新，对联内容当包含这两个信息。此外，对联形式上要求上下联 词 句对
等，句法结构一致，对应位置的词类属性要相同。A 项 只谈及传承与守正，没有涉及创新
的信息，没能提取文本所有的主要信息，故 A 项 不恰当 。C 项不符合对联形式上的要求。
上联的 “ 银针草药 ” 是名词结构，下联的 “ 守正出新 ” 是动词结构，上下联对应位置的词
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性 结构 不同，故 C 项 不恰当 。D 项对 语段的主要内容提取不准确，没有涉及守正与创新的
信息，故 D 项 不恰当 。B 项 拟写的对联最恰当， 没有上述问题， 是本题 的 答案。
20．（6 分）
示例： ① 人的美与自然美融为一体 ② 以服装设计为例 ③ 追求最大限度表现人体美
答对一处给 2 分。
意思答对即可。
其他答案，只要符合语境语法，可酌情给分。
【评分说明】
① 第 ① 处，答 “ 人的美与自然美相互融合 ”“ 人的美与自然美统一 ” 等，亦可。如果
答 “ 人与自然一样美 ” ， 不给分。
② 第 ② 处，答 “ 比如服装设计 ”“ 在服装设计方面 ” 等，亦可。如果只答 “ 例如 ” ，
不给分。
③ 第 ③ 处， 答 “ 突出的是人体美 ”“ 追求穿着紧身的人体美 ” 等，亦可。如果答 “ 追
求的是一种立体美 ” ， 不给分。
④ 如果超过字数，酌情扣分。
【试题分析】
本题重点考查考生运用语言文字进行准确表达的能力。能力层级为 E 级。
解答本题，需要注意文段的语意发展推演关系。
语段的主要内容是说中华民族的审美习惯。细分起来有三个意思，首先总说每个民族
都有自己独特的审美习惯与对美的认知 ， 然后综述 中西艺术在人与自然关系上的不同认知 ，
再进一步以服装设计为例具体说明中西方对美的不同追求。
先看空缺 ① ， ① 的前面是 “ 中国艺术注重人与自然的和谐统一 ” ，后面是 “ 这和西方
艺术强调人是自然的主宰，人的美胜过自然美有所区别 ” ，由此可知前后两个句子的内容
应是相对的，所以第一个空缺处只能是谈人的美与自然美的关系，可补写为 “ 人的美与自
然美融为一体 ” 。再来看空缺 ② ， ② 之前的内容谈论中西方艺术的区别， ② 之后的内容则
重点谈论中西方服装设计的差异， “ 服装设计 ” 属于 “ 艺术 ” 的一方面，因此，要由总论
到某一具体方面的论说，显然需要一个过渡句加以承接，根据上下文信息，可以推断第二
个空缺处应补写 “ 以服装设计为例 ” 这一类的语句 。最后看空缺 ③ ，前面提到西方服装设
计 “ 以立体裁剪为主，人体与衣料间的空隙极小 ” ，这和后面中国服装设计 “ 人体与衣料
间的空隙较大 ， 追求的是一种穿着宽松的自然美 ” 意思相对 ， 故补写内容当是表现人体美 ，
再加上强调人体与衣料间的空隙之小， 故 可补写为 “ 追求最大限度表现人体美 ” 。本题的
答案，可以有不同的表达，只要符合语境语法，可酌情给分。
21．（5 分）
示例： 出席新中国成立 70 周年庆祝大会的中国女排是一支刚卫冕世界杯冠军 ， 有着首
创连续五夺世界冠军历史，内在精神激励无数国人的队伍 。
内容完整，给 3 分；表达简明连贯，给 2 分。
意思答对即可。
其他答案，符合要求，酌情给分。
【评分说明】
① 如果没有选用 “…… 是 ……” 的句式，不给分。
② 如果答 成 “ 中 国女排是一支出席新中国成立 70 周年庆祝大会的刚卫冕世界杯的冠军
队伍，它是有着首创连续五夺世界冠军历史的队伍，它的精神是激励人 心的 ” 等不 是单句
的答案，最多给 2 分。
③ 内容方面每漏答一个信息扣 1 分。
17
④ 如果超过字数，酌情扣分。
【试题分析】
本题重点考查考生运用简明连贯的语言对语段进行压缩 及 变换句式准确表达的能力。
能力层级为 E E 级。
本题要求用 “…… 是 ……” 的句式把语段主要信息压缩成一个单句。单句指不能 析分
成两个或两个以上 分句 的句子，这意味着写出来的句子必须只有一个主谓宾结构； “……
是 ……” 的句式则意味着主语和宾语的内涵属性应当相符。所提供的语段的主要内容包含
四点 ： 第一是中国女排在国庆前夕卫冕了 “ 世界杯 ” 冠军 ； 第二是中国女排 参加了 70 周 年
国庆的庆祝活动；第三是中国女排历史上取得五连冠的佳绩；第四是沿袭下来的女排精神
对国人的激励作用。综合以上信息和要求，句子的主语应以 “ 中国女排 ” 为最佳，然后将
相关信息整合成定语来介绍中国女排是一支 什么 样的队伍。本题的答案，可以有不同的表
达和组合方式，只要符合题目要求，可酌情给分。
【讲评建议】
1 ．语病辨析修改题，讲评时要注意讲析清楚高考常见的六种语病类型（ ① 语序不当 ；
② 搭配不当； ③ 成分残缺或赘余； ④ 结构混乱； ⑤ 表意不明； ⑥ 不合逻辑），特别是前四
种，可结合历年高考试题帮助学生提高辨析修改的能力。
2 ．词语使用题，讲评时除了要注意引导学生归纳近年来高考词语题的常见设错类型 ，
引导学生注意常见成语的语义、色彩、适用对象与场合等，注意常见成语在具体语境中的
恰当运用问题外，还要注意引导学生关注常见动词、关联词等词语的正确使用。
3 ． 对联拟写题 ， 讲评时应引导考生看清 试题 具体要求 ， 根据语言表达的需要 ， 拟写恰
当的对联，注意内容照应完整，形式遵循对联的基本要求。
4 ． 推断补写题主要是从语篇关系的层面设题 ， 应引导学生熟练掌握依据上下文内容衔
接与呼应的信息进行推断的方法 ， 答题时还要注意句式的协调 ， 以使语意连贯 ， 内容照应 ，
逻辑严密。
5 ． 压缩语段结合变换句式题应引导学生理清材料信息 ， 避免信息的遗漏 ， 根据分析所
提供的语言材料和要求的句式结构，提取材料的主要信息并选择合适的组合方式。
6 ． 语用题对应的考点较多 ， 题型多变 ， 讲评时 ， 既要讲清楚稳定题型的应对策略 ， 也
要关注题组可能出现的变化。
7 ．指导学生化整为零，坚持做好知识积累及考前冲刺的纠错总结工作。
四、写作（60 分）
第四大题综合测试考生的语言表达能力，由 1 道写作题构成。
22．（60 分）（略）
【作文等级评分标准】

【评分说明】
（一）基础等级评分，主要说明三点。
1．关于“题意”
“题意”项主要看选择的角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择的角度明确、
稳定，符合材料内容及含意范围的，属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的，在
第三等及以下评分。
①符合题意
完成题目所规定的全部任务，综合材料内容及含意作文。对两则材料内容及含意有明
确的态度，能够 紧扣 “ 青年 · 修身 ” 这一主题，角度明确、稳定，阐述看法能紧扣材料内
容及含意，作出理性思考和分析说理。在 “ 中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚 ”
的前提下，其内容项评一 等 （20 ～16 分） 。 在 “ 中心明确、内容较充实、思想健康、感情
真实 ” 的前提 下，其内容项评二等 （15 ～11 分） 。
②基本符合题意
基本能完成题目所规定的全部任务，基本能综合材料内容及含意作文，大体上能围绕
“ 青年· 修身” 展开阐述， ， 角度基本明确、 、 稳定， ， 阐述看法尚能自圆其说。 。等 其内容项评三等 （10 ～
6 分） 。
③偏离题意
未完成题目所规定的主要任务，未综合材料内容及含意作文，主要内容游移于材料和
写作要求之 外，与 “ 青年 · 修身 ” 基本上没有关联，角度不明确、不稳定，只是从材料中
随意生发出一个话题，如从第一则材料出发谈 “ 谨慎 ”“ 诚信 ” 等；从第二则材料出发谈
“ 勤奋 ” “ 竞争 ” 等 。 如架空 “ 青年 · 修身 ” 这一主题 ， 孤立谈 “ 青春 ” “ 孝梯友爱 ” “ 尽
忠报国 ”“ 责任担当 ” 等， 也属于偏离题意。其内容项评四等 （5 ～0 分） ， “ 发展等级 ”
不 给分。
2．关于“内容不当”
针对性不明确 ， 写作内容与材料内容及含意无关 ， 罗列名言事例与看法没有逻辑关系 。
其内容项评四等 （5 ～0 分） ，“ 发展等级” 不给分。
3．关于“文体”
题目明确规定为读后感。读后感是指读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言等，
把具体感受和得到的启示写成的文章。
①符合文体要求
以读后感形式发表感想，注重有感而发，评析到位，重点突出，入情入理，有说服力
和感染力，并且注重 文明交流。在 “ 结构严谨、语言流畅、字迹工整 ” 的前提 下，其表达
项评一等 （20 ～16 分 ） 。 注重分析说理 ， 阐述看法有一定的道理 ， 有一 定的说服力 。 在 “ 结
构完整、语言通顺、字迹清楚 ” 的前提 下，其表达项评二等 （15 ～11 分） 。
读后感表达方式灵活多样，但大体上属于论述类文章范畴，不宜写成记叙类文章。
②基本符合文体要求
以读后感形式发表感想，基本能做到有感而发，评析基本到位，重点基本把握，有一
定说服力和感 染力。在 “ 结构基本完整、语言基本通顺、字迹基本清楚 ” 的前提下 ，其表
达项评三等 （10 ～6 分 ）。
③不符合文体要求
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未采用读后感形式写作。其表达项评四等（5～0 分）， “ 发展等级 ” 不给分 。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物的内在关系 ③观点具有启发作用
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充实 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用语贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力
4．有创新：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处 ⑯有个
性色彩
（三）缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不
计；标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，其内容项或其表达项评四等，“发展等级”不给分；抄袭
的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
【试题分析】
本题考查考生的写作能力。能力层级为 E 级和 F 级。
本题是依据高考 “ 立德树人 ” 的要求，精心设计的一道传统文化和革命文化相结合，
且富有时代意义的材料作文题，具有鲜明价值观导向和时代气息。作文材料来源于文化经
典《论语》和抗日烈士邹绍孟的 “ 烽火家书 ” ，命题立意高远又贴近考生的实际，对其人
生成长具有积极的启发意义，体现了素养考查与思想教育的高度统一。
试题在材料的选用方面下足了功夫，所提供的两则材料不拘一格、创新组合，一则是
先贤哲言，一则是革命先烈感人家书，它们都契合当今时代主题，共同传递正向的价值观
念。材料一呈现的是孔子对 为人 的思考，从孝顺父母、敬重兄长到学习待人接物、严谨守
信，再到学习文化知识，强调了做人应当先修德，再学知识；材料二呈现的是抗日烈士邹
绍孟在学习 、 处事以及责任等方面对儿子的期许和教导 ， 强调孩子要勤学有成 ， 认真做事 ，
积极上进，报效国家等。两则材料共同指向当下的时代话题 —— 青年应重视修身（德业修
习上、为人处事上、家国 情怀 上）。这些都可以激发学生的写作思维，也可以引导学生身
体力行地修养品德，明白生逢其时重任在肩的道理，努力成为新时代的奋斗者。试题由两
则材料构成，预留了较大的写作空间和足够的思辨探析空间，不同层次的考生都能找到可
写的角度，有利于对考生进行思维能力和真实写作能力的考查。
命题 精心设计 写作任务 ，力求科学合理地对考生的写作水平进行全面考查。本题的任
务指令非常具体明确： 上述材料引发你怎样的思考和感悟？请结合材料内容，写一篇读后
感，体现你的认识与思考，用于 本校校刊 “ 青春 · 修身 ” 专栏投稿 。
“ 上述材料引发你怎样的思考和感悟 ” ，这意味着考生在写作时的 “ 认识与思考 ” 都
必须是由材料 “ 触发、思考和感悟 ” 而来的，必须是本于材料，源于材料。凡是脱离材料
的 “ 认识与思考 ” 都不符合命题的写作要求。作为读后感，这点尤为重要。
“ 结合材料内容 ” ，则要求考生作文内容必须与两则材料提供的思考点凝结在一起，
形成密切的联系，不可以油水分离，牵强附会，偏转空谈等。但同时也应注意适当、合理
的延展，不宜只停留在对材料内容的肤浅议论和简单叙写上，而要充分考虑材料内容的丰
富性、复杂性，要注重分析，增强思辨，不能仅是自圆其说，还要顾及不同的看法，或接
纳或反驳，要有读者意识。
“ 写 一篇读后感，体现你的认识与思考，用于 本校校刊 ‘ 青春 · 修身 ’ 专栏投稿 ” ，
暗含对写作者身份 —— 学校一员的规定，有利于帮助考生聚焦审视表达的主体 ——“ 学校
一员 —— 我 ” ，也为考生的作文立意提供了支架，便于考生思想的表达与情感的抒发，利
于考生完成边界清晰且能自由发挥的写作任务，而且这一任务指令规定了写作特定的情景
场合 —— 校刊专栏投稿，暗示读者主要为学生，写作需贴近这一对象群体，阐释自己对事
实与问题的认识与思考。同时，也在文体方面规定应写读后感，考生写作时须按照读后感
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的基本格式作文，力求做到文体特征鲜明。读后感是在读的基础上发表感想的，要选择自
己感受最深的东西去写，要密切联系实际，要处理好 “ 读 ” 与 “ 感 ” 的关系，做到不同表
达方式结合，力求写出有见解、有体验、有感情、有新意的文章。
“‘ 青春 · 修身 ’ 专栏 ” 是写作 任务 指令中巧妙的主题要求，也是写作 任务 中的关键
部分。考生应综合两则材料围绕 “ 青春 · 修身 ” 这一主题写作，必须注意的是 “ 修身 ” 指
的是努力提高自己的品德修养，其本质是一个检束自己的身心言行，丰富完善自身人格的
过程，它涉及的面比较广泛，但材料是有具体指向的，所以写作时不能泛泛而谈，应立足
于材料所指 ， 发现材料之间的关联 ， 紧扣任务指令 ， 深入思考 ， 进行理性分析和感性叙写 。
落实到写作之中，考生不能孤立地谈对某则材料的理解，而应整体思考，在写作时最好能
做到 “ 抓住一点，深入下去 ” ，避免陷入面面俱到、浅层粗糙的写作窠臼。比如，可以侧
重思考该加强某一方面的修身以及它对于青年成长的意义，不能抽象地讲青春、讲修身、
讲成长，而应结合自己的体验与感悟来交流；也可侧重思考当今的青年成长引发对修身的
新认识，等等。
本题贴近考生的实际，给出了明确的写作任务，要求考生在考场上有写作主体意识、
对象意识、读者意识、交流意识，有针对性地写作，这有助于纠正考场作文写作中随意性
的倾向，从而考查出考生的真实写作能力。
【讲评建议】
1． ． 应强化学生理解 、 分析材料的能力 ， 要重视对复杂材料整体含意把握的指导与训练 ，
杜绝话题作文式的审题指导与训练，切实提高学生提炼复杂材料含意的能力。
2 ． 要加强学生对读后感的认识 ， 引导学生明确读后感的文体特征 ， 必要时 ， 可选择几
篇有代表性的读后感与学生共同分析。要引导学生注意交际语境写作的特点及注意事项，
强化写作的主体意识、对象意识、读者意识、交流意识等。
3 ． 强化学生的审题和扣题意识 ， 引导学生明确写作的具体任务及写作要求 ， 根据任务
和要求具体问题具体分析，要重视培养学生写作的任务意识和问题意识，明确写作的针对
性和实效性。
4 ． 引导学生透过现象看本质 ， 写作时 ， 既要分析具体事件 ， 又要超越具体事件 ， 达到
从特殊到一般的认知高度。
5 ． 多启发学生学会从他人立场的角度审视自己的立意 ， 倡导谨慎 、 开放 、 求实 、 公正
的理性交流态度。
6 ． 重视思维训练 ， 特别是聚合思维 、 因果思维和批判性思维的指导与训练 ； 思维重在
准确、合理和深刻，而不在于刻意求新。
7． ． 要实事求是 ， 不好高骛远 ， 要在解决“ 对不对” 的基础上 ， 努力解决“ 好不好” 的问题 ；
高度重视本校本班学生习作的反复修改升格，在反复修改中提升写作能力。
8 ． 注意比较 、 总结所写过的写作题在材料提供 、 任务设计 、 写作要求等方面的共性与
差异，引导学生针对不同题目采用不同的写作策略，杜绝简单粗暴的套作与宿构。
9 ． 开阔学生的写作格局 ， 引导学生关心时事 ， 思考现实 ， 建立个人和社会的关联 ， 在
理性思考社会、国家、历史、文化等方面问题的基础上，提高思想认识水平和公正说理的
能力。
10. 要强化考场作文的完篇意识 ， 避免遗漏标题 、 缺少结尾 、 字数严重不足 ， 此外还应
强调卷面书写整洁，不乱涂乱画，乱加标记。

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