一张小床，也能写出家庭关系掠影｜适合G4孩子的线上创意写作工作坊

写物、写事、写人，是孩子绕不开的写作话题，而很多时候你会发现他们是“你中有我，我中有你”的关系。要把普通的日常小物写好，自然离不开与之相关的“人”的故事。这很难用一些“标准写作公式”去套，因为每个人的生活，是独属于他自己的，于观察之细微处，于感受之热烈处，于情意之真挚处，必有孩子乐意书写的与众不同。

在刚刚过去的暑假，新4年级的孩子们在老师的引导下，共读中外知名作家的散文作品，体会从物品出发，写人写事的创作思路，理解小处亦可做文章的道理，继而写下有趣的生活片段和回忆——我的床。

写写家人的互动

  林荣芊   

“知道了，知道了。” 我有些不耐烦地回答着妈妈催我快点洗漱的话语。过了大约20分钟。我揉着眼睛困倦地走进了卧室。

我的娃娃——一只巨大无比的白鹅和一只可爱的紫色星黛露，正坐在床的一角。被子已经铺好了，崭新的白色百叶窗被拉了下来，空调的风吹在我的脸上，我打开了小夜灯，坐在床上，静静地等待。

没过多久，爸爸推开了门，慢慢地坐到了地毯上：“好了，宝贝，睡觉吧。”他说着，关上小夜灯。但我们并没有睡，不知什么引得我们从天文谈到地理，从过去谈到未来，叽叽喳喳说个不停。忽然妈妈将飞到九霄云外的我们拽了回来：“够了，别闹腾了，快睡觉！”

自然我们也闭上了嘴，毕竟妈妈是一家之主嘛。

写写时空的变迁

   徐子宸  

我有一张高高的、长方形的大床。之所以这么高，因为我的房间空间小，妈妈就定做了这个床，这样床下能放很多收纳箱。但却带来一个问题。

小时候的我喜欢在睡着后滚来滚去，那时的我可能从床上摔下来，于是爸爸妈妈就在床周围放了许多抱枕作为“护栏”。就这样，我攒了许多的玩偶和抱枕。

冬天这些抱枕又暖和又柔软，我常常抱着它们睡觉；在夏天我也喜欢抱着它们睡，可早晨醒来它们都七零八落地掉在了地上。

小时候。我的床不仅能睡觉，还能当蹦床，我最喜欢在上面蹦蹦跳跳，去摸天花板，碰到一次就觉得很有成就；但现在的我，只要站在床上，抬头轻而易举就能碰到，所以没了跳高的兴趣。

写你看到的

  陈铭晓   

我走进我的卧室，关掉灯，顿时房间一片黑漆漆的，有一点阴森。我打开高达一米的兔子灯，因为灯泡在兔子的中间，灯也不能开得太亮，所以兔子的耳朵暗暗的有点像幽灵。我爬上床后按照惯例把床上所有的毛绒玩具都摆了一个“要么趴着，要么躺着”的造型，放在床的边上。

我盖着被，一边听妈妈洗澡的声音，一边听着轰隆隆的声音，沉沉地睡去。

写你听到的

   王梓鸣  

到了睡觉的时候，我们先洗漱，然后到床上看15-20分钟的课外书，接着妈妈会给我放英语绘本音频或者放古诗词，妈妈会轻拍我的背，哄我睡觉，不一会儿我就进入了梦乡。

有时候，我会听到“轰隆轰隆"的声音，那是因为妈妈会在晚上洗衣服。

我躺在床上，会做出许多有趣的动作。譬如摆一个“大”字，蜷缩成一团，亦或是做出“身披金甲，手持银枪”的动作，威风凛凛。

   刘奕枫  

最后来讲一讲我在床上听到的夜晚的声音，有时能听到市区汽车的轰鸣声，至少不会把在熟睡时的我吵醒；还能听到那只若干个月没洗澡的终极肥狗的脚步声，让我在害怕时找到安全感；然而终极大boss当然是外公的梦话，通常是以打打杀杀为主，而且还是重庆话，真是雪上加霜呀。

写你闻到的

  刘奕楠   

大战结束双方死伤惨重，但我方还是夺回了布鲁，将它放回“安全区”。麻烦可没结束，接着就是清扫战场。我们又不得不把床重新铺了一下，虽然没力气跟他死拼了，但我的嘴还能张开，于是一场“嘴皮子大战”又开始了。这两次世界大战下来我是真累了，枫枫也是，正当我关上灯倒下时，一阵“嗒嗒”的脚步声从黑暗中向我们逼近，一股臭臭的气味向我们飘来。我心里也暗暗叫苦，是那只两周没洗澡的小肥狗！可我们没办法。这导致我有一种奇怪的睡姿：鼻子紧贴枕头，身体抱在一起。我硬是撑到了YOYO离开才放心熟睡。

写你想到的

   丁童心  

如果是冬天的话，我会蜷缩着身子，整个人躺在厚厚的棉被中，特别暖和。

如果夜晚下着雨，我也会很快入睡，因为外面的雨声就像一首曲子，伴我入睡。

有时我会将脸紧贴在一旁的小熊玩偶上，它洁白柔软的毛发触着我的脸，十分舒服。

有时我半天睡不着，我会想象我的床是一条大船，它带着我向碧蓝的大海驶去，在这条船的摇晃中我就睡着了。

有时我半夜醒来会听到爸爸雷鸣般的鼾声，然后我就大声叫爸爸过来。他会轻轻拍拍我，后来我也会伏在床上睡着。

我的床已经陪伴了我四五年了，后来我会换新的床，但我不会忘记我那又舒服又好看的小床。

📖📖📖

面向4年级左右的孩子，我们在每年的秋季和春季都开设有长期的「线上」创意写作工作坊。像《我的床》这样的写作练习，会在每一次螺旋式进阶的工作坊中反复出现。

面向这个年龄段孩子，工作坊将：

• 聚焦于“观察与发现生活”；

• 引导孩子广泛阅读和讨论实践；

• 学会从“身边”发掘创作灵感与素材；

• 依托于日常生活经验，有依据地搭建想象世界；

• 通过有目的地观察，发现生活中的不寻常和趣味；

• 逐渐转向写实题材阅读与创作。

向左滑动查看「线上」工作坊部分讨论片段

工作坊始终保持4-8人的小组模式，每次2小时。分为【文本精读】-【深入讨论】-【写作引导】-【练笔写作】-【习作点评】这样的闭环，循序渐进地帮助孩子提升文学素养、锻炼写作技巧、感受中文之美。

 ·创意写作5· 
——写生活

（适合新4-5年级）

• 精读中外作家的文学作品篇目，如丰子恺、林海音、夏洛特·佐罗托等；
  

• 有意识地梳理现实生活中的创作素材，搭建文章的骨架；

• 提升细节描写，锻炼“比喻、拟人、铺垫、陌生化写作”等多种技巧；

工作坊时间

周五18:30-20:30

周日13:30-15:30

 ·创意写作7· 
——写他人

（适合新5-6年级）

• 精读经典作家的文学作品篇目，如北岛、龙应台、米切尔恩德等；

• 练习感官感受的多层次书写，并尝试“视角转换”的写作技巧；

• 以人物作为写作题材，探讨生活中“人”各种各样的生活状态。

工作坊时间

周五18:30-20:30

周日9:30-11:30

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