刊讯 | 《二语写作》第五辑目录及摘要
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摘要
读后续写对高中生英语写作焦虑及写作能力影响研究
郭功伟 东北师范大学
唐召琪 大连外国语大学
姜莉 东北师范大学
摘要：基于交互协同模式的读后续写在高中的考试中得到广泛应用。为探究读后续写对写作焦虑与写作能力的影响程度，本研究对86名高中二年级学生进行问卷调查、相关测试以及半结构化访谈。研究发现，读后续写能够通过触发学习者的写作愉悦、良性的同辈压力以及写作创造力等介质因素，降低学习者在写作过程中的焦虑体验，主要表现为减少学习者对英语写作的回避行为，缓解学习者的面子焦虑以及构思焦虑，提高英语学习者的兴趣以及投入感。本研究还初步发现读后续写可以在遣词造句、谋篇布局以及语言风格上提升学习者的写作能力。
关键词：读后续写；交互协同模式；写作焦虑；写作能力；高中生
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.001
二语水平及阅读水平对概要写作成绩影响的实证研究
鲍珍 上海交通大学
摘要：概要写作是一项综合性读写结合的语言活动，能反映并推动学生语言能力的发展。本研究通过收集实验教学数据来验证二语水平、阅读水平对概要写作的影响。结果显示：二语水平、阅读水平与概要写作成绩呈显著正相关。二语水平、阅读水平对概要写作成绩均有显著影响：二语水平越高，学生的概要写作成绩越高；阅读水平越高，学生的概要写作成绩也越高。二语水平可以预测概要写作成绩36.1%的变异，阅读水平可以预测概要写作成绩19.4%的变异。
关键词：概要写作；二语水平；阅读水平；实证研究
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.002
不同母语背景概念流利性发展特征：一项基于二语概要写作的比较研究
励坤杉 浙江金融职业学院
刘翼斌 浙江工商大学
摘要：本文以概念流利性理论为指导，以探索二语概要写作中概念流利性的词汇表征为目的，对比接近学力英语母语国家和中国ESL学生概要写作中概念流利性的具体词汇表征。通过概要写作测试和语篇分析发现，ESL组学生英语概要写作文本整体词汇复杂度、名词占比、篇章主题凸显度和名词篇章主题参与度都低于英语母语组。研究结果反映：二语概要写作中ESL群体的双重语言系统导致母语向二语负迁移，影响二语系统的静态概念知识和动态概念调用能力，表征为概要写作中名词概念的范畴知识积累和调用能力不足，进一步弱化句级概念和篇章主旨表征能力。
关键词：概念流利性；双重语言系统；概要写作；母语背景迁移
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.003
Written Corrective Feedback: A Case Study of One Teacher’s Feedback on ESL Students’ Initial and Final Drafts
Peihong Cao Northeast Normal University
Jeroen van de Weijer Shenzhen University
Abstract: Despite the heated research of written feedback (WF), few studies have explored the actual practice of English writing instructors in situ and even fewer studies report teachers’ feedback practice on students’ initial draft and final draft separately. Therefore, this case study, through analyzing the WF provided on students’ initial and final drafts in situ in America and the data drawn from the interview, explores one writing teacher’s practice of providing WF and the (mis)match between her cognition and practice. The results show that the participant employed such WF strategies as underlining rubrics and written commentaries to provide positive feedback, negative feedback, and suggestions for improvement on both drafts. The feedback targeted students’ writing content, organization, and language on both drafts, but the feedback foci differed. The feedback on language changed from general to specific and the number increased significantly. Moreover, differing from most previous research, the teacher’s cognition matched with her practice. This current study may offer some insights into tailoring one’s feedback practice to students’ different drafts and into how to provide balanced and sufficient feedback for students.
Keywords: English writing; ESL; written feedback; feedback strategies
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.004
大学生英语写作同伴互评信任度研究
张福慧 金紫菱 赵雅婧 赵梦涵 伍思若
东北师范大学
摘要：信任是形成学伴合作学习关系的关键所在，但在英语教学研究中获得的关注较少。英语写作同伴互评具有协作性和对称参与结构，属于典型的合作性学习。学习者在互评合作中是否经历信任危机以及是否提升信任在大学生英语写作教学罕有研究。本研究基于对41名学习者一学期十次写作互评任务的教学实践，通过四份问卷、六份访谈、互评应答等数据综合分析学习者的写作互评信任度变化情况。结果显示，学习者认同信任度整体呈现升高趋势，作为评价者和被评价者在诚信、善意和能力层面都呈现正向发展且与同伴互评的主客观言语行为变化一致。信任度正向变化的原因从访谈中可以追溯到教师和学生的共同作用。研究结果对于如何建设互评合作的信任关系有一定教学研究意义。
关键词：信任度；同伴互评；英语写作
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.005
英文写作中心在中国大学中的设置运行与发展前景——以复旦大学为例
高洁 杜方圆
复旦大学
摘要：在美国高校中，写作中心的设置由来已久，并已成为写作教学的重要实现形式。在国内高等教育的发展背景下，英文写作中心的设置还处在起步阶段。2019年11月，复旦大学设立了英文写作中心，并由外国语言文学学院大学英语教学部负责运行及管理。本文以复旦大学英文写作中心的建设与发展为主要议题，梳理了与写作中心建设密切相关的理论依据，探讨了具有代表性的写作中心建设案例，并将有关调研结果与复旦大学的英语写作教学需求相结合，制定出能够保障本校写作中心顺利运行的具体方案和发展计划。作者也希望借此机会，为写作中心在国内高校中的建设和运行提供有效的参考思路和借鉴案例。
关键词：英文写作中心；二语写作教学；高等教育
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.006
体裁与二语写作研究：焦点、方法及发展趋势
邓鹂鸣 肖亮
武汉大学
摘要：作为语篇构建的核心，体裁与二语写作息息相关、相辅相成。过去三十年来，国内外体裁与二语写作研究日渐增多，发展势头迅猛，已成为应用语言学一大研究重心。然而，现有研究缺乏相应的系统梳理和剖析。有鉴于此，本文基于1987—2020年期间国内外相关文献的系统梳理，着重阐述体裁与二语写作研究的焦点、方法，并指出未来研究的发展趋势，以使国内学者及外语教师加深了解本领域研究现状和未来发展趋势，以期完善与发展国内二语写作教学与研究。
关键词：体裁；二语写作；焦点；方法；发展趋势
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.007
基于CiteSpace的外文期刊中写作反馈研究可视化分析
赵翔宇 吉林外国语大学
李学宁 广西民族大学
摘要：写作教学中，反馈是读者与作者的对话，具有交流、鉴赏、审查等多重功能，受到国内外学者的青睐。本文基于Web of Science中的相关文献，借助CiteSpace软件，分析了外文期刊中关于写作反馈的研究热点、动态和趋势。研究发现关于写作反馈的研究在近十年内发文数量较多，且一直处于上升趋势。研究核心领域主要包括纠错性反馈、同伴反馈、教师反馈、反馈效果等。新兴的研究热点集中在对学生参与写作反馈的研究，反馈对写作质量的影响等方面。
关键词：写作反馈；Web of Science；CiteSpace；可视化分析
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.008
英语写作多模态反馈与学生投入：一项行动研究
朱文蕾 郑尧 张梦格 郭丽静
重庆大学
摘要：在信息化技术发展与新冠肺炎疫情影响下，外语教学呈现多模态化的发展趋势，探索多模态外语教学模式成为重要方向。本文通过与西南地区某高校一位英语教师开展为期8周的合作型行动研究，在写作教学中引入多类反馈模态，探究了多模态反馈下的学生投入情况。结果表明，书面反馈、音频反馈和视频反馈均能促进学生写作成功修改；音频和视频反馈内容更加详细易懂；学生普遍对多模态反馈持支持态度。基于此，本文尝试构建了适用于高校英语写作教学的多模态反馈模式，以期满足学生多元写作学习需求，优化教师写作教学效用。
关键词：英语写作；多模态反馈；学习者投入；合作型行动研究
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.009
写作教学中的批判性思维培养——《学科文本批判性思维表征研究：五种体裁分析的启示》述评
庞培 北京师范大学
摘要：《学科文本批判性思维表征研究：五种体裁分析的启示》一书基于体裁分析的视角构建了写作文本中批判性思维分析框架。基于该框架，作者通过对不同学科的文本进行了定性分析，挖掘出不同学科文本中批判性思维表征的特点，揭示了不同学科文本之间表征批判性思维的差异。这为写作中的批判性思维研究提供了新的视角，也为写作教学中的批判性思维培养以及评估提供了具体的实践指引。
关键词：学科文本；批判性思维；体裁分析；写作教学
DOI: 10.20081/j.cnki.cjslw.2022.05.010
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