2016年度十大外语教育新闻
4月
推进共建“一带一路”教育行动
消息整理摘编自“人民政协报教育在线周刊”
长期以来，全国政协委员高度关注“一带一路”国家战略的实施，2016年全国两会中，多位委员呼吁社会各界积极参与进来，其中不乏对教育的建议。2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，文件中提出要实施“一带一路”教育行动，促进沿线国家教育合作；加强教育互联互通、人才培养培训等工作，对接沿线各国发展需求，倡议沿线各国共同行动，实现合作共赢。8月11日，教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》，致力于促进沿线国家民心相通，并为实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通提供人才支撑，力争在发展“一带一路”建设中实现教育发展和经贸合作的并驾齐驱。
全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛召开
消息整理摘编自“中国学术会议在线网”
2016年4月16日，全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛在北京召开，来自全国各类院校的各语种、各专业的1800余位高等外语教学专家、外语院系领导就“国家外语人才培养：标准、指南与评价”这一议题展开交流与探讨。
本次论坛是中国高校外语教育界最高水平的学术盛会。此次论坛主旨报告阶段，由王守仁教授和孙有中教授深入解读“标准”、“指南”、“评价”，传递中国外语教育顶层设计理念。在专题报告阶段，文秋芳教授、王竹立教授、金艳教授及石坚教授分别就“语言文化教学”、“互联网+课堂”、“四、六级考试”及“教师发展”展开报告。在专题论坛阶段，发言人均来自在某一领域或方面走在改革与创新的前沿、取得优秀成果的高校。六场专题论坛为参会代表提供了更具针对性和实践性的交流平台，也充分体现了本论坛尊重特色发展、兼容并包的理念。
此外，在此次论坛上，中国外语测评中心发布“国际人才英语考试”，助力高校外语人才培养；许国璋纪念基金会启动第二届许国璋外国语言研究奖，以弘扬学术精神，推动我国外语界学术进步。
6月
《教育信息化“十三五”规划》发布，国家密集规划部署教育信息化
消息整理摘编自“中国教育新闻网”
2016年作为“十三五”规划之年，国务院印发《“十三五”国家信息化规划》等文件，明确提出到2020年，基本建成数字教育资源公共服务体系，形成覆盖全国、多级分布、互联互通的数字教育资源云服务体系。
继2012年颁布《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》后，2016年教育部又颁布了《教育信息化“十三五”规划》，再次对教育信息化工作进行全面规划部署。《教育信息化“十三五”规划》以教育信息化发展的四大转变为基石，重点规划确立了“四个提升”与“四个拓展”的任务。
全国大学英语四、六级考试听力试题调整
消息整理摘编自“全国大学英语四、六级考试网”
为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起对四、六级考试的听力试题作了局部调整。调整的相关内容说明如下。
一、四级听力试题的调整
取消短对话；
取消短文听写；
新增短篇新闻（3段）；
其余测试内容不变。
二、六级听力试题的调整
取消短对话；
取消短文听写；
听力篇章调整为2篇（原3篇）；
新增讲座/讲话（3篇）；
其他测试内容不变。
7月
高校去行政化转向
消息整理摘编自“山西新闻网-发展导报”
2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“推进政校分开、管办分离……克服行政化倾向，取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。”
2015年5月，《教育部关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》也要求积极创造条件，逐步取消学校行政级别。
2016年7月22日，人力资源和社会保障部（下称“人社部”）新闻发言人李忠在2016年度第二季度新闻发布会上明确表示，“研究制定高校、公立医院不纳入编制管理后的人事管理衔接办法”。
“北大未来将尝试取消院系行政领导的行政级别，并采用聘用方式。”北京大学校长林建华发出此番言论，从而再度引发关于高校去行政化的讨论。
近年来，高校去行政化的话题不断，许多高校校长也都曾在不同场合主张去行政化。除了北大，2016年，山东省称将选择多所高校试点取消二级学院行政级别。
但是，高校去行政化也并非简单地退出事业编制，减少几个内设机构和领导职数就一蹴而就了。更为关键的是，高校聚集了大量优秀的行政人员和党团组织人才，全面取消事业编制后，高校行政人员的晋升通道在哪里？
同时，高校去行政化之路面临着重重障碍，中南林业大学校长廖小平曾指出，当前中国大学去行政化至少面临六大障碍，即法制障碍、权力障碍、利益障碍、体制障碍、自律障碍、文化障碍，克服了这些障碍就意味着为大学去行政化创造了相应的条件。
因此，高校去行政化还有很长一段路要走，并且需要多方协力。
8月
高校教师考评制度改革
消息整理摘编自“光明日报”
教育部于2016年8月25日出台《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，明确提出将克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向，坚持师德为先，教学为要，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，并探索建立“代表性成果”评价机制。
改革直指多年顽疾，“指挥棒”大变，能否有效调动高校教师工作的积极性、主动性？高等教育教学质量又可否得以改善？相关专家解析的《意见》主要特色如下：
一、师德为先，教学为要
此次《意见》最值得关注的是，将师德考核摆在教师考核的首位，提出“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的基本要求。
二、延长评价周期，关注“代表性成果”
新的考评制度剑指重数量轻质量、急功近利的科研评价倾向。《意见》指出，教师科研评价周期原则上不少于3年；科研团队考核评价周期原则上不少于5年。根据绩效情况，可以减少、减免考核或适当延长考核评价周期。
三、分类指导与分层次考核相结合
《意见》提出，坚持分类指导与分层次考核评价相结合，根据高校的不同类型或高校中不同类型教师的岗位职责和工作特点，以及教师所处职业生涯的不同阶段，分类分层次分学科设置考核内容和考核方式。
9月
“国才考试”启动：高级人才、高端人才、高翻人才即将接受权威认证
消息整理摘编自“新浪教育频道”及
“中国外语测评中心”微信公众号
北京外国语大学中国外语测评中心经过两年多的深入调研和精心设计，集合国内外语言测评专家、学者的智慧，于2016年9月27日隆重推出国际人才英语考试（简称“国才考试”，即ETIC，English Test for International Communication）。
“国才考试”是在“中国走向世界、世界走向中国”的大背景下推出的英语沟通能力认证考试体系，包括“国才初级”、“国才中级”、“国才高级”、“国才高端”和“国才高翻”五大类别，服务于各级各类、各行各业的人才培养与选拔。“国才考试”重点考查全球经济一体化进程中，国际人才应具备的核心素养——英语沟通能力，主要由三个维度体现：一、国际视野与协商合作的能力；二、分析问题与解决问题的能力；三、跨文化理解与表达的能力。
2016年11月“国才考试”已顺利完成全国首考。在北京、南京、武汉、西安和广州五大考区设置了13个考站，28个考场。自2017年起，“国才考试”将进入常态，每年开考两次，分别于5月和11月进行。
更多详情，请登录国才官网：etic.claonline.cn
10月
中国英语阅读教育研究院成立
消息整理摘编自“人民网”教育频道
由北京师范大学和外语教学与研究出版社联合创办的“中国英语阅读教育研究院”于2016年10月10日在京成立。研究院旨在服务国家培养学生核心素养的战略需求，全面推动英语阅读教学研究与实践。
中国英语阅读教育研究院将深入研究英语阅读教学与评价，为教学和科研人员搭建专业化的研究发展平台，为学校和教研机构提供全方位的阅读教学解决方案，推动和组织国内外学术交流与合作，并积极探索数字时代英语阅读教学方法与评价模式的改革与创新。
据介绍，在世界范围内，开展青少年和全民阅读是很多国家政府高度重视的一项工作。“英语阅读不但有助于提升中小学生的英语语言能力，而且对于发展思维品质、塑造文化品格、促进学习能力等核心素养的全面发展都有着举足轻重的作用。”中国英语阅读研究院院长、北京师范大学教授王蔷认为，当前英语教学正在从培养应用能力向英语学科核心素养转变，但这种转变在英语教学改革中还停留在浅层次，推动英语教学的深度改革势在必行。
相关阅读：课题申报 | 中国英语阅读教育研究院 “十三五”规划课题申报指南
教育部副部长林蕙青：明年将实施本科人才培养质量国家标准
消息整理摘编自“中青在线”
2016年10月29日，教育部副部长林蕙青在2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛上透露，教育部将于2016年底、2017年初颁布实施全部92个本科专业类的教学质量标准，作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求。
当前，人才培养被高校摆在更加重要突出的位置。林蕙青说，新修订的高等教育法再次明确，高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科研、社会服务以及文化传承创新。
11月
中国英语能力等级量表已完成主体研制，预计2017年正式对外公布
消息整理摘编自“中国教育在线网”
在“第二届语言测试与评价国际研讨会”上，教育部副部长林蕙青指出，中国英语能力等级量表已完成主体研制，国家英语能力等级考试计划在2020年前逐步推出。
国家英语能力等级考试借鉴国外语言考试的研发理念，以中国英语能力等级量表为依据，在继承国内各英语考试优点的基础上，设计了分级分类的水平考试，旨在增强我国主要教育阶段英语考试的科学性、体系性、选择性，为学生外语能力的发展提供一个连贯有序的阶梯。
根据教育部消息，中国英语能力等级量表已完成主体研制，预计2017年正式对外公布。这是第一个覆盖我国各教育阶段英语教学、学习和测评的能力标准，它将有利于解决我国各项英语考试标准各异，教学与测试目标分离，各阶段教学目标不连贯等问题，实现英语教学“一条龙”和多种学习成果的沟通互认。除对听、说、读、写等技能进行描述外，中国英语能力等级量表构建了“语用能力”量表，目的是促进我国英语教学对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养。
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